韋積明??

[摘要]介紹中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程建設(shè)和課堂教學(xué)的改革設(shè)想，重點(diǎn)分析目前數(shù)控專業(yè)課程建設(shè)和課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)采取的教改措施，并指出了這種教改措施的一些特點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)提升策略

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）300118

我校是廣西區(qū)級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中專，其中機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地被評(píng)為區(qū)級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地。在建設(shè)該實(shí)訓(xùn)示范基地的過(guò)程中以及多年的一線數(shù)控教學(xué)經(jīng)歷，筆者對(duì)該專業(yè)的教學(xué)做了一些探索，力求能夠有效提高該專業(yè)課堂教學(xué)的實(shí)效性，具體的措施有以下幾項(xiàng)。

一、因材施教——課程設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際

學(xué)校開(kāi)設(shè)數(shù)控專業(yè)之初，開(kāi)設(shè)了很多機(jī)械專業(yè)都設(shè)置的課程，如車(chē)工技能與實(shí)訓(xùn)、機(jī)械制圖、機(jī)械制造工藝學(xué)等。這些課程內(nèi)容豐富，也符合數(shù)控專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，但是這些課程中的某些知識(shí)連高等院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)都有困難，現(xiàn)在讓一個(gè)職業(yè)中專的學(xué)生來(lái)學(xué)，即使教師講得再生動(dòng)，也得不到好的效果。所以，我們從本校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)在校學(xué)生的知識(shí)接受水平，合理安排專業(yè)課程內(nèi)容。如學(xué)校安排學(xué)生從中專一年級(jí)開(kāi)始就學(xué)習(xí)車(chē)工和機(jī)械制圖，并且安排足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間（兩個(gè)學(xué)期）讓學(xué)生充分掌握這兩門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力適當(dāng)?shù)卦鰷p課本中的內(nèi)容，力求學(xué)生能聽(tīng)得明白，學(xué)得會(huì)。一些難懂的知識(shí)點(diǎn)先放一放，等到學(xué)生把應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)都掌握了，再回過(guò)頭來(lái)點(diǎn)撥一下，這時(shí)學(xué)生就能較快學(xué)會(huì)了。此外，較早地進(jìn)入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)習(xí)CAD、CAM軟件打下基礎(chǔ)。在數(shù)控專業(yè)中CAD、CAM軟件的學(xué)習(xí)和掌握是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平低的特點(diǎn)，我們讓學(xué)生在中專一年級(jí)就學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，消除了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的陌生感，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)CAD、CAM軟件時(shí)就容易上手了。

二、課程設(shè)置緊貼中職數(shù)控專業(yè)的核心要求

不同專業(yè)在課程教學(xué)方面會(huì)有所不同。在課程設(shè)置方面，要緊抓專業(yè)課程的主干線，防止課程開(kāi)設(shè)偏離

專業(yè)發(fā)展方向。學(xué)校開(kāi)辦的數(shù)控專業(yè)，主要培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)控設(shè)備操作技能、三維造型與數(shù)控加工編程技能、模具設(shè)計(jì)與加工技能。主要課程有機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械加工、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控加工、數(shù)控設(shè)備操作等。我們的專業(yè)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有一定的機(jī)械識(shí)圖、畫(huà)圖能力，能進(jìn)行相關(guān)數(shù)控設(shè)備操作的專業(yè)技能，對(duì)CAD、CAM應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)達(dá)到一定的水平。目前根據(jù)學(xué)校設(shè)備情況（實(shí)習(xí)設(shè)備不夠充足），我們有目的地進(jìn)行加工中心、數(shù)控銑削、數(shù)控車(chē)削加工知識(shí)的培訓(xùn)，適當(dāng)進(jìn)行線切割加工培訓(xùn)，相關(guān)課程圍繞學(xué)好上述技能進(jìn)行開(kāi)設(shè)。這幾年，我們相應(yīng)的調(diào)整了專業(yè)課程，實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)，將專業(yè)基礎(chǔ)課中的一些理論知識(shí)放到專業(yè)技能訓(xùn)練中來(lái)學(xué)習(xí)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的動(dòng)手技能。

三、多樣化教學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

專業(yè)課程實(shí)踐性和理論性較強(qiáng)，不過(guò)很多知識(shí)點(diǎn)都是從實(shí)踐中產(chǎn)生，因此在課堂教學(xué)方面一定要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，將課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)如身臨實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。當(dāng)理論與實(shí)踐相結(jié)合時(shí)，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高。如果能讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么課堂學(xué)習(xí)就會(huì)充滿生機(jī)。

1.分組教學(xué)

采用分組教學(xué)，分組討論，讓學(xué)得快的學(xué)生引領(lǐng)學(xué)得慢的學(xué)生，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)。在課堂和實(shí)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué)，每組中都要有一些學(xué)得好的學(xué)生，并任命他們?yōu)樾〗M長(zhǎng)，這樣在討論問(wèn)題時(shí)才會(huì)有人引領(lǐng)，不至于冷場(chǎng)。此外，小組的人數(shù)對(duì)課堂氣氛會(huì)有影響，每個(gè)小組控制在6～8人為好。

在理論教學(xué)過(guò)程中教師先拋出要討論的問(wèn)題，給出規(guī)定的時(shí)間讓學(xué)生在組內(nèi)自由討論，然后再讓學(xué)生分組匯報(bào)討論結(jié)果，最后教師做總結(jié)性發(fā)言和點(diǎn)出本次課要掌握的知識(shí)點(diǎn)。課后教師向各小組長(zhǎng)咨詢組上其他學(xué)生參與討論的情況，以便掌握整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的情況和下次課的側(cè)重點(diǎn)。此外，教師可以將一些教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)成搶答、抽簽回答、小組競(jìng)賽等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，還可以對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生或小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，充分活躍課堂氣氛。

在實(shí)踐教學(xué)中教師先把各個(gè)小組長(zhǎng)集中起來(lái)進(jìn)行教學(xué)示范，同時(shí)給其他學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)趯?shí)習(xí)室中有事可做。等各個(gè)小組長(zhǎng)把實(shí)習(xí)內(nèi)容掌握好后就是他們大展拳腳的時(shí)候了，可讓他們充當(dāng)實(shí)習(xí)課上的臨時(shí)教師給自己的組員演示、教學(xué)，這樣做一舉兩得，既可以讓學(xué)得出色的學(xué)生得到更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，又可以讓其他組員增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，看到自己的同學(xué)都能學(xué)得那么好，自己也一定可以的。但這并不代表教師就沒(méi)事做了，教師要在旁邊密切觀察各組的學(xué)習(xí)情況，在這些小組長(zhǎng)遇到問(wèn)題時(shí)第一時(shí)間過(guò)去解決，增強(qiáng)他們做小老師的信心，幫他們樹(shù)立威信，這樣有利于課堂紀(jì)律和整個(gè)班級(jí)的管理。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是一種比較適合目前狀況的教學(xué)方法。在教學(xué)中以學(xué)生為中心，圍繞一個(gè)專題項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論與交流學(xué)習(xí)，教師將相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)整合到課堂學(xué)習(xí)中，在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中教師只起引導(dǎo)、組織作用；教師通過(guò)各種管理表格、實(shí)施計(jì)劃清單規(guī)范學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目組織中，學(xué)生以小組形式搜集項(xiàng)目學(xué)習(xí)資料、制定項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)間、完成項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，在項(xiàng)目完成后開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)反思總結(jié)活動(dòng)，為下次項(xiàng)目學(xué)習(xí)改進(jìn)提供參考。教師通過(guò)這種項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)讓學(xué)生理解相關(guān)的理論知識(shí)。

3.充分利用多媒體手段教學(xué)

多媒體手段使原來(lái)那些枯燥無(wú)味、難懂的理論知識(shí)變得直觀生動(dòng)起來(lái)，尤其是微課視頻和動(dòng)畫(huà)，它們讓難以理解的理論知識(shí)更加容易掌握。講到數(shù)控機(jī)床工作原理的時(shí)候，用一個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)演示機(jī)床工作的過(guò)程，可以讓學(xué)生一下子就明白了什么是逼近法、積分法，還有數(shù)控機(jī)床所走的路徑只是無(wú)限地逼近理論值，等等。當(dāng)學(xué)到編程知識(shí)的時(shí)候，用幾張幻燈片把編程的流程一個(gè)個(gè)展示出來(lái)給學(xué)生看，并配上幾個(gè)工人實(shí)際操作的視頻，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生一下子就記住了數(shù)控編程的流程和需要注意的問(wèn)題。在平常教學(xué)中一個(gè)動(dòng)畫(huà)或幾張幻燈片就可以解釋課本中幾頁(yè)紙包含的內(nèi)容，大大提高了課堂的實(shí)效性。

只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行探索，尋求更優(yōu)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)，讓專業(yè)教學(xué)圍繞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展，為學(xué)生具備一技之長(zhǎng)創(chuàng)造條件，我們的教育教學(xué)才會(huì)取得突破，中職數(shù)控專業(yè)的建設(shè)才會(huì)有更加廣闊的發(fā)展空間。

（責(zé)任編輯陳劍平）