劉輝

摘 要：在小學語文教學中，古詩教學的地位十分重要。因此，作為一名小學語文教師來講，務必體會到自己身上的重擔，認真地分析古詩教學方法，從而搞好小學語文古詩教學。為此，闡述了小學語文古詩教學的有效策略，旨在提高小學語文古詩教學效率與教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文；古詩；教學策略

作為我國民族文化關(guān)鍵組成部分的古詩是民族生活、文化、

思想的淵源，以及發(fā)展與變化的過程。對古詩進行誦讀，且有目的性與針對性地累積、應用、體會，能夠使學生的審美情趣與欣賞品味得到提升。小學語文教材當中的一些古詩詞可以說是人人皆知，因此新課改明確了小學語文古詩詞教學的重要地位與價值。那么，在小學語文教學中，如何更加有效地啟發(fā)學生學習古詩呢？

一、注重給學生介紹作者的生活背景以及生平經(jīng)歷

眾所周知，詩詞大都是有感而發(fā)，缺少了感情就較難寫出優(yōu)秀的作品。為此，詩詞常常是作者思想感情與生活經(jīng)驗的具體體現(xiàn)。鑒于此，教師在小學語文古詩教學中，應首先讓學生把握作者的寫作背景與生平等，在學生比較全面地把握了作者的思想情感與人生經(jīng)歷，了解了作者自身的遭遇與性情之后，就可以由古詩當中體會到作者的寫作風格與性格特點，如此學生就能夠更加全面、具體地把握古詩的意蘊，才可以更加有效地學習和欣賞，并且以此作為基礎(chǔ)欣賞古詩，常常能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果。例如，教師在教授學生王安石寫的《泊船瓜洲》這一首古詩的時候，針對這一首表達思念家鄉(xiāng)與眺望江南深情的詩詞，倘若不能夠為學生介紹作者當時的寫作背景，那么學生就較難理解這一首詩的深刻含義。于是，教師在講解這一首詩的時候，要為學生進行下面的介紹：王安石作為北宋時期的一位思想家，在其“權(quán)罷新法”中被迫辭去官職。在王安石又一次被皇上重用，離開景美、水美、山美且?guī)е猴L的江南的時候，不禁想起了自己頒布的變法運行，他堅信變法運動可以取得成功，然而朝政存在著激烈的斗爭，因而體會到一種迷茫感以及思念家鄉(xiāng)的情感。在學生了解了作者的從政經(jīng)歷與生活背景之后才可以更好地學習和掌握這一首詩詞。因此，把握作者的生活背景與生平經(jīng)歷是學習古詩的必要條件和

基礎(chǔ)。

二、通俗易懂地講解古詩蘊含的哲理

古詩常常注重哲理韻味、言外之意。入選小學語文教材當中的一些古詩的哲理較為深刻，作者無論是在議論、抒情，還是在記事和寫景當中，不少的言外之意都蘊含其中。也只有如此，才可以使學生感受到古詩所表達的意境，感受古詩所包含的哲理。例如，教師在講解蘇軾《題西林壁》這一首詩的時候，針對“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中?！辈坏珜Ω淖兊木拔镞M行了分析，而且表達了詩的意境與作者的感情，尤為關(guān)鍵的是對詩詞包含的哲理進行了揭示。作者由異樣的位置、視角觀察山峰，會獲得異樣的體會，作者看不清楚廬山的本來面目，這是由于自己位于廬山當中，因此不能夠全面與綜合性地觀察廬山。通過講解這一首古詩，可以讓學生明白下面的道理：事物是不斷變化和發(fā)展的，不應當靜止地、固定地、單方面地看待問題，而應當綜合性、運動地、全面地看待問題。

三、在表演活動中激發(fā)學生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造力的教學是指學生具備被激勵說出自身觀點的機會，只有這樣，才可以使他們富有創(chuàng)造力的才能得以發(fā)展。事實表明，表演活動可以讓學生有著不少解決問題的時機，并且更多的自由和獨立有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在表演活動當中，學生遇到困難的時候，新的要求才可以產(chǎn)生，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)造力的激發(fā)。事實證實，小學生大都比較喜歡表現(xiàn)自己。為此，教師需要營造一種開放、寬松的平臺，以使學生盡情地表現(xiàn)自己和發(fā)揮特長。例如，針對《宿新市徐公店》這一首古詩，其對村童撲蝶圖進行了描繪，而整首詩的關(guān)鍵畫面是“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，這并非靜止的，而是不間斷的活動，其形象生動地體現(xiàn)了孩子的活潑、天真。在教學過程中，能夠?qū)嵤┭菀谎莸慕虒W手段，讓學生扮演村童撲蝶的情景，以使學生感受到一種快樂。為了讓學生更好地把握這一首詩的境界，能夠讓學生扮演古代的詩人進行誦讀，從而仿佛置身其中，更進一步地體會古詩的意境。實踐表明，這樣的活動實現(xiàn)了寓教于樂的目的，并且在扮演的過程中學生能夠有所創(chuàng)新，從而實現(xiàn)了理想的學習效果。

總而言之，在小學語文古詩教學中，廣大的小學語文教育工作者應當積極地探究古詩教學方法，盡可能地讓學生切實地體會與把握我國民族的文化結(jié)晶，讓學生在愉快的學習過程中欣賞古詩，體會到古詩的文化意蘊，以及爭取借助教師和學生的一致努力，在和諧、民主的教學氣氛中體會到古詩的詩意、韻味、情感，從而把握古詩的神秘美、含蓄美、朦朧美，最終實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升。

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編輯 王團蘭