楊敏

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)是一門相對來說比較“年輕”的學(xué)科，這門學(xué)科的出現(xiàn)是時代發(fā)展對育人的要求，科學(xué)技術(shù)正在飛速改變著人類世界，只有教會新一代人才掌握信息技術(shù)，才能在未來的社會發(fā)展中貢獻(xiàn)力量。信息技術(shù)教學(xué)仍舊處于成長和發(fā)展的時期，尚未形成系統(tǒng)的科學(xué)的理論體系，教學(xué)效率難以提升?？菰锏恼n堂導(dǎo)致學(xué)生興趣缺乏，這是信息技術(shù)教學(xué)的一大弊端。開展興趣教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度和活躍度，是提升現(xiàn)今小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的一大法寶。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)；信息技術(shù)；小學(xué)；教師；課堂

大多數(shù)小學(xué)生對于信息技術(shù)這門課程的認(rèn)識還停留在電腦游戲的階段，該門課程教學(xué)環(huán)境的不同使小學(xué)生在上課時只關(guān)注網(wǎng)絡(luò)游戲和其他與課堂知識無關(guān)的東西，而忽視了信息技術(shù)這門課本身的教學(xué)目的。小學(xué)信息技術(shù)屬于入門學(xué)科，其教學(xué)目的旨在培養(yǎng)小學(xué)生正確認(rèn)識、使用計(jì)算機(jī)的能力，并能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)有效地運(yùn)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中。但是由于種種不成熟的態(tài)度和教學(xué)方式，在信息技術(shù)課堂上常常出現(xiàn)教師單方面授課，學(xué)生自己在下面上網(wǎng)、玩游戲的情況，這使信息技術(shù)課程的效率大大降低。對于這一問題，許多教師嘗試采用教學(xué)軟件來控制學(xué)生的電腦，強(qiáng)制學(xué)生聽課，但是即使切斷了學(xué)生上網(wǎng)的途徑，學(xué)生還是不能自愿、自發(fā)地去認(rèn)真聽課，信息技術(shù)課堂教學(xué)效率無法提高。俗話說得好：“興趣是最好的老師”。興趣是一種態(tài)度和意識，能夠充分調(diào)動人身上的各種感官知覺，因此，只有提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能不費(fèi)力地吸引學(xué)生認(rèn)真聽講，提高信息技術(shù)課堂參與度和積極性，真正達(dá)到小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目的。怎樣利用興趣來進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，是本文重點(diǎn)討論的課題。

一、寓教于樂，充分活躍課堂氣氛

小學(xué)生正處于對萬事充滿好奇心、求勝心強(qiáng)的年齡階段，基于小學(xué)生的這一特征，采用寓教于樂的形式，在課堂上適當(dāng)設(shè)置一些小游戲、比賽等活動，在游戲和比賽中融入課堂所學(xué)的信息技術(shù)知識，能夠充分提起小學(xué)生對信息技術(shù)授課知識的關(guān)心程度，并讓信息技術(shù)課堂教學(xué)氛圍得到活躍。例如，在教授學(xué)生最基礎(chǔ)的打字技能時，枯燥無聊的打字教程無疑會給學(xué)生帶來乏味的感覺，為了提高學(xué)生的興趣，可以采用“金山打字通”等打字訓(xùn)練軟件，內(nèi)設(shè)有打字小游戲和打字時間記錄功能，能夠幫助學(xué)生自主進(jìn)行打字訓(xùn)練。教師可以找個統(tǒng)一的時間，組織全班學(xué)生進(jìn)行打字比賽，看誰打字的用時最短，這一比賽，不僅使學(xué)生找到了課堂學(xué)習(xí)的快感，同時還鍛煉了學(xué)生的打字能力和上進(jìn)心，達(dá)到一箭雙雕、一石二鳥的效用。又如，在學(xué)習(xí)電腦繪圖技能時，可以組織學(xué)生比賽看誰畫得又快又好。在教師給定的繪畫題目條件下，學(xué)生采用自由設(shè)計(jì)、自由配色，使用不同的素材進(jìn)行創(chuàng)作，最終完成的作品由教師進(jìn)行評判。這些看起來不起眼的小比賽，既能提升小學(xué)生的信息技術(shù)課堂興趣，又能鍛煉學(xué)生短時間內(nèi)打字的技能。

二、情境創(chuàng)設(shè)，在情境中提升興趣

情境的創(chuàng)設(shè)不僅在信息技術(shù)教學(xué)中大有效果，其功效在其他科目的教學(xué)中也有所體現(xiàn)。情境的創(chuàng)設(shè)是教師給出特定的故事背景，帶領(lǐng)學(xué)生在這個情境中學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)知識。設(shè)置情境的作用是“引人入勝”，這種教學(xué)手法常常能夠達(dá)到令學(xué)生長久不忘的效果。例如，在教授《認(rèn)識鍵盤》這一課時，可以給學(xué)生播放視頻影像，來介紹鍵盤的組成結(jié)構(gòu)和分區(qū)功能，由于教師不能現(xiàn)場將鍵盤拆卸來介紹鍵盤的結(jié)構(gòu)組成，因此，視頻可以為信息技術(shù)教學(xué)提供實(shí)際上受到限制的條件。又如，在教授三年級信息技術(shù)課本《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》一課時，教師可以分配給學(xué)生各自的角色，在班里上演“如何爭做網(wǎng)絡(luò)文明小公民”的情景劇：小學(xué)生A長時間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致成績和視力紛紛下降，并與父母發(fā)生爭執(zhí)；小學(xué)生B在網(wǎng)絡(luò)上查找學(xué)習(xí)資料，在指定的時間內(nèi)上網(wǎng)瀏覽，查到后馬上關(guān)閉電腦，繼續(xù)學(xué)習(xí)。小學(xué)生C則判斷二者行為的正確與否，并說出理由。這種形式能夠讓學(xué)生直觀地了解到什么行為才是網(wǎng)絡(luò)文明行為，什么行為是錯誤的網(wǎng)絡(luò)行為。

三、任務(wù)驅(qū)動，變被動為主動

小學(xué)生年齡尚小，沒有相對成熟的思想和自控能力，因此必須在一定的督促下學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動模式就是讓學(xué)生在肩負(fù)一定學(xué)習(xí)任務(wù)的背景下進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠幫助小學(xué)生在探索的過程中少走彎路，培養(yǎng)其自主探究和獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提升，這也是現(xiàn)代化教育的最終目標(biāo)之一。例如，學(xué)習(xí)《初識畫圖》一課時，教師在給學(xué)生介紹了各種畫圖工具和各自的使用方法、功能效果后，讓學(xué)生使用指定的工具和效果進(jìn)行作畫，要求畫出房子、汽車、人物等主題。制定了任務(wù)后，學(xué)生可以以小組或個人的形式進(jìn)行創(chuàng)作，在這個過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)成了小學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐的參照基準(zhǔn)，而創(chuàng)作的過程則由小學(xué)生自己去探索，畫出什么樣的作品也是由不同的學(xué)生個性、能力所決定。這就使學(xué)生的創(chuàng)作由被動變?yōu)橹鲃?，大大促進(jìn)了學(xué)生興趣的提升。

四、自主探究，讓興趣無所不在

自主探究是培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重要手段和實(shí)踐環(huán)節(jié)，真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是小學(xué)生在自己獨(dú)立完成任務(wù)的過程中得到的收獲，而不是在課堂上死記硬背的那些知識內(nèi)容。為了能夠讓小學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)積極性和參與度，教師在給學(xué)生布置了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)該保持“沉默”，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留出自我思考和探索的時間與空間，讓學(xué)生分組討論任務(wù)內(nèi)容，制定出合理的分工計(jì)劃，從而讓學(xué)生自己完成提出問題、解決問題、總結(jié)報(bào)告的三個階段。例如，在學(xué)習(xí)《下載和安裝軟件》一課時，教師給學(xué)生布置下載某軟件的任務(wù)，并要求小學(xué)生將下載的流程記錄下來，讓學(xué)生回家實(shí)踐操作，當(dāng)然要保證在分組時每組至少有一名學(xué)生的家里有計(jì)算機(jī)。這時，學(xué)生就會互相討論下載的步驟有哪些、該使用什么將軟件進(jìn)行下載、下載的地址又去哪里查找。這些問題學(xué)生在探究的過程中通過詢問他人、上網(wǎng)搜索等途徑自己找到答案后，將流程記錄下來的同時又認(rèn)識了許多下載軟件，學(xué)生自然會體會到自主探究的樂趣。

五、乘勝追擊，在實(shí)踐中激發(fā)熱情

熱情是一劑良藥，任何人在做事的過程中如果只有三分熱度，是不能成就大事的。在教授了學(xué)生信息技術(shù)知識后，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力，并鼓勵學(xué)生用自己學(xué)到的信息技術(shù)知識去解決實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題。信息技術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的操作性，一旦缺乏實(shí)戰(zhàn)操作和重復(fù)訓(xùn)練，操作流程可能就會被學(xué)生忘在腦后。因此，要在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在每堂課上課之前邀請一些學(xué)生展示自己的作畫能力，通過屏幕控制，使所有學(xué)生都能觀看學(xué)生的繪圖過程，這樣每天邀請一名學(xué)生，漸漸地，就會成為一種習(xí)慣。又或者在學(xué)習(xí)計(jì)算器知識時，教師可以讓學(xué)生回家后幫助家長計(jì)算一些簡單的數(shù)字，讓學(xué)生體會到實(shí)踐的快樂，同時為家長帶來欣慰感。

綜上所述，興趣這一良師是古往今來備受青睞的學(xué)習(xí)“利器”，不僅是信息技術(shù)這門學(xué)科，所有的學(xué)科都需要興趣作為支持，為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動力，也只有興趣能夠讓學(xué)生主動地投入熱情與時間，花費(fèi)在學(xué)習(xí)事業(yè)上。實(shí)施興趣教學(xué)，才是改善信息技術(shù)教學(xué)的重要出路。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慧.如何打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（24）.

[2]戴宇輝.淺析以信息素養(yǎng)為核心的小學(xué)信息技術(shù)課堂[J]. 教育教學(xué)論壇，2010（05）.

[3]劉曄.興趣叩響信息技術(shù)大門：淺談小學(xué)信息技術(shù)課學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2010（29）.

[4]賀占忠.小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)思考[J].科技視界，2013（31）.

[5]彭翠芝.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)之我見[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（10）.

[6]李海軍.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)技巧[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（23）.

編輯 王團(tuán)蘭