吳月娟

目前中職的校本開(kāi)發(fā)問(wèn)題受到了很大的關(guān)注，校本的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工程，其中關(guān)系到多個(gè)方面的改革，需要進(jìn)行全方面地把握和理解。本篇文章主要講述在中職學(xué)校校本開(kāi)發(fā)的過(guò)程中如何做到以工作過(guò)程為導(dǎo)向，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

一、中職學(xué)校校本教材的現(xiàn)狀

1.時(shí)代性不強(qiáng)

中職學(xué)校的教材在選擇內(nèi)容時(shí)和很多基礎(chǔ)性的教育教材相同，遵循傳統(tǒng)基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性、啟發(fā)性和趣味性，覺(jué)得所有教材書(shū)都應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。最近幾年，基礎(chǔ)性的教育進(jìn)行改革之后，在選擇內(nèi)容的時(shí)候盡量都要做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，其中也有一些比較好的教材出現(xiàn)。但是很多中職的教材沒(méi)有很大的變革，在選擇內(nèi)容的時(shí)候不是很清楚，很多內(nèi)容的實(shí)用性和時(shí)代性都不強(qiáng)。

2.個(gè)性不足

現(xiàn)在很多中職學(xué)校的教材都是由國(guó)家和地方二級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一的編寫(xiě)，各個(gè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)都是通用，這些教材對(duì)于學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)之間的特征有所忽視，只能夠?qū)⒏鱾€(gè)職業(yè)之間共性的問(wèn)題解決，不能夠?qū)⒏鱾€(gè)學(xué)生和專(zhuān)業(yè)之間個(gè)性的問(wèn)題解決。并且很多地方在進(jìn)行統(tǒng)一編寫(xiě)教材的時(shí)候只是將一般講解的方法和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹，不能夠針對(duì)各個(gè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行編寫(xiě)，很多中職學(xué)校的教材編寫(xiě)的內(nèi)容很難，不符合中職學(xué)生教育的要求，學(xué)生難以將知識(shí)點(diǎn)完全掌握。

3.課時(shí)的安排不符合實(shí)情

學(xué)校將編寫(xiě)的教材實(shí)際執(zhí)行的時(shí)候，沒(méi)有按照課時(shí)的規(guī)定進(jìn)行細(xì)致的安排，有很多學(xué)校只是很隨意的安排，而且有很多中職學(xué)校隨便什么人都可以到講臺(tái)上執(zhí)教?？偠灾?，中職學(xué)校的教育似乎已經(jīng)達(dá)到了雖有若無(wú)、可有可無(wú)的境地，是中職教育目前所面對(duì)的悲哀。

二、中職學(xué)校校本教材開(kāi)發(fā)的價(jià)值

1.國(guó)家校本開(kāi)發(fā)的補(bǔ)充

用“國(guó)家的課程，地方的課程和學(xué)校的課程”三級(jí)的管理政策，是目前我國(guó)基礎(chǔ)的教育政策以及管理體制的重大變革，也是我國(guó)現(xiàn)代課程的理論和我國(guó)實(shí)際的國(guó)情結(jié)合發(fā)展的必然方向和選擇。以前高度統(tǒng)一是課程管理的重要體制，沒(méi)有將我國(guó)民族眾多，幅員遼闊，各個(gè)地方的社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展情況都不相同的情況考慮在里面，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展非常不利，與此同時(shí)，也對(duì)我國(guó)課程自身的進(jìn)步產(chǎn)生很大的制約。目前三級(jí)的管理課程政策，展現(xiàn)了我國(guó)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的理念，是我國(guó)課程理論和實(shí)踐不斷發(fā)展、改革和完善的重要過(guò)程，也是對(duì)我國(guó)校本教材開(kāi)發(fā)的重要補(bǔ)充。

2.肯定教師和學(xué)校在校本開(kāi)發(fā)中的地位

嘗試三級(jí)課程的管理制度，表明將一部分課程的權(quán)力全放下，能夠?qū)逃贫鹊膬?nèi)部資源和權(quán)力重新進(jìn)行分配，使得學(xué)生、教師和學(xué)校在校本開(kāi)發(fā)中的地位和權(quán)力得到充分的肯定。校本的開(kāi)發(fā)本身就意味權(quán)力，是能夠?qū)嵤┱嬲逃牡胤?，學(xué)校有權(quán)力對(duì)一部分的課程進(jìn)行選擇，與學(xué)生、教師和家長(zhǎng)合作和探究，將社區(qū)和學(xué)校的資源充分利用起來(lái)。目前中職學(xué)校對(duì)于校本教材的開(kāi)發(fā)也是一種責(zé)任，是學(xué)校對(duì)于學(xué)生發(fā)展所必須要付的責(zé)任，學(xué)校必須要將不利于學(xué)生發(fā)展的一切課程抵制住，提供給學(xué)生有利的課程。同時(shí)校本教材的開(kāi)發(fā)也是一種機(jī)會(huì)，學(xué)校和老師都能夠得到發(fā)展的機(jī)會(huì)，老師在對(duì)校本教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)的時(shí)候需要將課程上面提出的技術(shù)掌握好，將專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程加快。

3.有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

校本課程的開(kāi)發(fā)能夠幫助學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，將學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為整個(gè)教育的歸宿點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，在目前政府的課程解決學(xué)生共同素質(zhì)基礎(chǔ)之上，盡量能夠使學(xué)生特殊的興趣和需求也得到滿足，讓中職學(xué)校的教育滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，最終的目標(biāo)是將學(xué)生個(gè)性的潛能發(fā)揮出來(lái)，將學(xué)生的個(gè)性充分展現(xiàn)出來(lái)。與此同時(shí)，中職學(xué)校也可以給學(xué)生提供更多個(gè)人發(fā)展的空間，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，中職學(xué)校校本教材課程開(kāi)發(fā)的意義非常大。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的教育同社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有非常重要的聯(lián)系，職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施的是專(zhuān)業(yè)教育，有非常強(qiáng)的針對(duì)性和應(yīng)用性。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性、有意識(shí)地選擇課程教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)開(kāi)發(fā)出能夠適合本校學(xué)生發(fā)展的校本教材。

（作者單位：江蘇省宿遷開(kāi)放大學(xué)）