李文凱

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，現(xiàn)有的建筑師教育模式逐漸暴露出一些問題，如教育機(jī)制僵化等，已無法滿足社會需求，故而探討新型的建筑師培養(yǎng)模式非常必要?；诖?，本文圍繞建筑師職業(yè)能力的進(jìn)階培養(yǎng)展開了論述，并就建筑師進(jìn)階式培養(yǎng)模式的實(shí)施進(jìn)行了分析，希望能對建筑師人才的培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：建筑師 進(jìn)階教育 人才培養(yǎng)

傳統(tǒng)的建筑學(xué)教育是我國應(yīng)試教育的組成部分，該教育模式長期以課堂教學(xué)為中心，以學(xué)科知識為重點(diǎn)，培養(yǎng)的建筑師大多缺乏創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，難以適應(yīng)社會需求。要改變這一現(xiàn)狀，必須對現(xiàn)行教育培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，將建筑師職業(yè)能力進(jìn)階培養(yǎng)作為改革的方向，以培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會需求的建筑師為改革目標(biāo)。

一、建筑學(xué)教育中存在的問題

1.重理論，輕實(shí)踐

受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)有的建筑學(xué)教育仍主要采取課堂授業(yè)的模式，對理論知識的傳授非常到位。但是，建筑學(xué)是一門“因地制宜”的學(xué)問，知識內(nèi)容必須根據(jù)周邊自然、人文、氣候環(huán)境等做出靈活的調(diào)整。然而，在當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，普遍缺乏實(shí)地考證，導(dǎo)致學(xué)生缺乏理論結(jié)合實(shí)際的能力，設(shè)計(jì)出的作品大多是脫離實(shí)際的“空中樓閣”，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值非常有限。

2.重美觀，輕實(shí)用

同樣是受應(yīng)試教育的影響，為了能設(shè)計(jì)出讓授課者耳目一新的作品，在測試中獲得高分，學(xué)生們在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)，往往傾向于重點(diǎn)突出作品的外觀設(shè)計(jì)，而忽視了其實(shí)用性，所以，設(shè)計(jì)出的作品容易出現(xiàn)“金玉其外、敗絮其中”的問題。近年來，有很多建筑物就是因?yàn)檫^度追求美觀、忽視了實(shí)用性，在施工中經(jīng)常出現(xiàn)無法克服的困難，從而導(dǎo)致“爛尾樓”現(xiàn)象頻發(fā)。

3.重模仿，輕創(chuàng)新

近年來，我國建筑界具有代表性的作品相當(dāng)罕見，這在很大程度上反映出建筑師們思想的僵化。究其原因，多是在培養(yǎng)中過度重視對現(xiàn)有理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了獨(dú)立思想的培養(yǎng)，導(dǎo)致建筑師們普遍缺乏創(chuàng)新能力，只能模仿前人的成功作品，即使偶有改進(jìn)，也鮮有亮點(diǎn)。

二、建筑師進(jìn)階培養(yǎng)模式

隨著以上問題的逐漸暴露，實(shí)行新的教育模式勢在必行，進(jìn)階式培養(yǎng)模式可以在很大程度上解決上述問題，培養(yǎng)出真正適合社會發(fā)展需要的建筑師。

1.系統(tǒng)化的課程設(shè)置

首先，在課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)注意系統(tǒng)性，使文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間形成完整的邏輯結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生消化吸收所學(xué)的知識。

在具體的教育過程中，如果要提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，就要設(shè)置相關(guān)的邏輯思維、空間想象、繪圖繪畫等方面的課程，全面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而確保學(xué)生能真正理解、掌握建筑設(shè)計(jì)，而不是一直停留在能畫出作品的階段。

2.遞進(jìn)式的培養(yǎng)模式

在建筑師培養(yǎng)教育中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從簡到難的施教順序，按照先文化課，再專業(yè)基礎(chǔ)課，最后專業(yè)課的順序設(shè)置課程，循序漸進(jìn)。第一學(xué)年重點(diǎn)設(shè)置文化課，主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力；第二學(xué)年以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，使學(xué)生掌握繪圖、測量等技能，初步掌握建筑設(shè)計(jì)技巧；第三學(xué)年以專業(yè)課為主，使學(xué)生的知識和技能水平進(jìn)一步提高，逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力；第四學(xué)年以實(shí)地測量和設(shè)計(jì)為主，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能設(shè)計(jì)出真正與環(huán)境相契合的作品。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方式

教育必須注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。建筑師的培養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐，例如，對參觀、測繪設(shè)計(jì)新穎的建筑；對設(shè)計(jì)失敗的作品進(jìn)行分析、改進(jìn)；或者在一個(gè)新的環(huán)境下，要求學(xué)生模擬進(jìn)行實(shí)地設(shè)計(jì)，最大限度地貼近生活，使學(xué)生在掌握原理的同時(shí)也能熟練地運(yùn)用。

4.模仿與創(chuàng)新相結(jié)合的教育理念

在教學(xué)中，一方面要鼓勵學(xué)生向成功的建筑師學(xué)習(xí)，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵他們天馬行空地想象，要積極引導(dǎo)他們將自己的獨(dú)特想法設(shè)計(jì)出來、實(shí)踐出來。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷開拓學(xué)生的視野，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生成為有獨(dú)特思想的設(shè)計(jì)師。

三、小結(jié)

建筑師進(jìn)階教育模式的實(shí)施，應(yīng)在不同的階段實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)。在培養(yǎng)教育的基礎(chǔ)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開闊眼界，增長知識；在培養(yǎng)教育的進(jìn)階階段，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力；而在培養(yǎng)教育的最后階段，則重點(diǎn)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力，確保學(xué)生在設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的才華，最終成為真正能適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的合格建筑師。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：陜西省西北工業(yè)大學(xué)）