林興平

【摘 ? ?要】高中階段的物理學習具有承上啟下的作用，既是學生已經(jīng)學習物理知識的升華，同時也是繼續(xù)進行物理學科學習的基礎(chǔ)，因此應該引起師生的高度重視。本文從課前預習、課堂教學與課后復習三個方面對如何有效開展高中物理課堂教學進行探析。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?教學 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.129

隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，為了使學生更好地獲取知識，同時也為了使學生更加高效的獲取知識，現(xiàn)代教學注重通過多種教學方法的應用達到提高課堂教學有效性的目的。高中階段的物理學習具有承上啟下的作用，既是學生對已學物理知識的升華，同時也是繼續(xù)進行物理學科學習的基礎(chǔ)，因此應該引起高度重視。本文從課前預習、課堂教學與課后復習三個環(huán)節(jié)對如何有效開展高中物理課堂教學進行分析。

一、課前預習階段

課堂教學作為進行知識傳遞的重要環(huán)節(jié)，從來都不是單獨進行的，只有做好課前的準備工作，才能使課堂教學活動更加順利的開展。物理作為一門自然學科，具有一定的學習難度，尤其進入高中階段，隨著學習難度的進一步加大，學生面臨著更大的學習困難，課前的預習對學生而言就顯得更加重要。為了做好課前的預習活動，應該做好以下幾方面的工作。

（一）提高學生預習的積極性

不管是傳統(tǒng)教學中還是現(xiàn)代教學中，預習都是有效開展課堂教學活動的重要前奏，也是提高學生學習有效性的重要途徑。就目前高中學生的學習情況來看，學生對預習并不“感冒”，由于高中學生的學習時間比較緊張，學生很少花費時間進行課前預習。即使是物理這樣的自然學科，學生也不愿意進行課前預習，因此想要通過預習達到提高物理教學有效性的目的，教師必須要調(diào)動學生的預習積極性。

（二）提高預習的目的性

想要通過預習達到預期的教學目的，就要提高學生預習的目的性。預習與課堂教學存在較大的差異性，預習的過程是學生進行自主學習的過程，如果缺乏目的性，那么學生的預習難度就會增加，同時也難以收到良好的預習效果。學生在預習的過程中，要積極的進行思考，對于通過個人的努力能夠解決的問題，需要學生克服困難獲取知識，而通過個人努力難以理解的知識，則需要學生留到課堂上解決。這就是學生進行預習的目的。教師要引導學生把握好預習的目的性，提高學生的預習效率。

（三）教師對學生的預習實施一定的監(jiān)督

高中學生已經(jīng)有一定的自主學習能力，同時也有了較強的自制能力，然而對于物理預習環(huán)境，教師依然要對學生進行必要的監(jiān)督，使學生切實的將預習工作落到實處。例如：教師可以布置一些問題使學生通過預習解決的自主學習加以解決，這就能夠促進學生積極的進行預習活動。教師還可以通過必要的課前提問檢測學生是否進行了課前預習，達到督促學生的作用。

二、注重提高課堂教學階段的有效性

做好課前預習階段為有效開展課堂教學活動奠定了基礎(chǔ)。在課堂教學環(huán)節(jié)教師要將多種有助于提高課堂教學有效性的方法運用于課堂教學，更好的提高課堂教學的有效性。

（一）重視重點與難點知識的教學

由于學生已經(jīng)進行了課前預習，因此對于比較簡單的知識點，學生在預習階段已經(jīng)有了一定的了解，學生的困惑一般停留在重點與難點知識，因此教師要將重點與難點知識作為重點教學內(nèi)容。在進行重難點知識教學的過程中，教師要積極的與學生進行互動，將學生的注意力吸引到課堂教學中來，使學生理解并掌握知識點。通過對重點與難點知識的教學，學生的知識盲區(qū)得以消除，使學生更好的掌握了知識。

（二）注重課堂教學過程中對知識點講解的系統(tǒng)性

每一學科都是一個強大的知識體系，學生在學習的過程中如果能夠很好的掌握知識體系，那么就能夠從更多的角度去認識該學科，同時對知識點的掌握也更加牢固。物理是一門系統(tǒng)性很強的學科，因此教師在對學生教學的過程中應該注重知識點講解的系統(tǒng)性，使學生系統(tǒng)的掌握知識點，幫助學生建立物理學科知識體系。

（三）多途徑提高課堂教學的有效性

對于短暫的課堂教學幾十分鐘，教師要充分利用每一分鐘使學生更加有效的進行知識學習，當然這種充分利用課堂教學時間是建立在科學配置課堂教學時間的基礎(chǔ)上。教師要通過多種教學方法的運用，為學生帶來多種不同的課堂體驗，也正是通過這些不同的課堂體驗，使學生獲取更多的知識。

（四）引導學生在課堂教學中積極進行思考

在學習物理這門自然學科的過程中，學生進行自主思考十分重要，不管是知識點的學習還是知識體系的創(chuàng)建，不管是問題的解決還是進行創(chuàng)新活動，都需要進行思考。為了更好的培養(yǎng)學生的思考能力，教師在課堂教學的過程中要通過問題的設(shè)置等多種途徑，引導學生進行思考，使學生的思維變得更加活躍。

三、把握好學生的課后復習環(huán)節(jié)

做好了課前預習與課堂教學這兩個步驟，并沒有完全結(jié)束學生的物理學習進程，另外一個很重要的環(huán)節(jié)就是課后復習階段。課后復習并不是學生盲目的對學習過的知識點進行溫習，也需要學生掌握一定的方法與技巧，這樣才能更好地提高學生的復習效率。

（一）引導學生在復習環(huán)節(jié)對學習的知識點進行歸納總結(jié)

不同的學習階段有不同的任務(wù)，雖然通過前兩個階段的學習，學生對知識點已經(jīng)有了一定的把握，但是復習階段對知識點的歸納與總結(jié)也十分重要。學生要對學習的知識點進行思考，并建立屬于自己的知識框架，將知識點納入知識框架之中，使學生內(nèi)心形成清晰的知識線條。學生在復習的過程中可能對知識點進行歸納與總結(jié)的意識不強，需要教師對學生進行有效引導。

（二）有針對性的課后練習

對于高中物理而言，學生做練習題加固知識點十分重要，想要使學生對學習的知識點進行靈活應用，僅僅依靠教師的講解與學生在課堂上進行的有限練習是遠遠不夠的。教師應該把握好學生的課后復習時間，為學生設(shè)置一些針對性較強的練習題目，一方面使學生對知識點更加熟悉，另一方面也提升學生對知識點的應用能力。目前學生在復習階段做練習題存在針對性不強的情況，這使得學生雖然投入了一定的時間進行練習，卻沒有收到良好的學習效果，因此教師在設(shè)置學生的課后練習題方面要多下工夫。

本人作為一名高中物理教師，在文中結(jié)合實際的教學經(jīng)驗談了有效開展物理教學的三個方面。對于高中學生而言，想要使學生真正學好物理這門學科，就要把握好每一個環(huán)節(jié)，在每一個環(huán)節(jié)下工夫，這樣才能更好地提高學生學習的有效性。