陳嫻

摘 要：隨著中泰兩國經濟貿易的不斷往來，泰語教學在我國各大高校得到了廣泛普及。在泰語教學中，泰語聽力教學是其中較為重要的內容。本文將對泰語聽力水平的可控影響因素進行分析，并在此基礎上提出了影響因素的控制措施。

關鍵詞：泰語;聽力水平;可控因素

1 概述

隨著中泰之間經濟、教育事業(yè)的不斷合作和交流，泰語在各大高校中已經引起越來越多人的興趣和重視。從全國范圍來看，除早期的北京大學、上海外國語大學、云南民族大學以及廣西、廣東等地的幾大高校開設泰語課程外，其他地區(qū)的高校也陸續(xù)開始開設泰語專業(yè)的教學課程。由于泰語專業(yè)的教材少，教師教學經驗不足，已經嚴重制約了泰語教學效果。在泰語教學面臨的各項問題中，最基礎、最重要的泰語聽力問題表現的尤為突出，泰語聽力問題的存在會對泰語口語表達能力產生很大影響，因此對影響泰語聽力水平可控因素的探究工作成為我們當前面臨的主要問題。

2 泰語聽力水平可控因素研究

2.1 泰語聽力水平表現形式 泰語作為一門語言學科，與其他學科的一樣，都需要遵循“字-詞-詞匯-句-文”的學習規(guī)律，也就是在學習過程中，先要學習字、詞以及詞匯，然后才會學習句子，形成一定的語音基礎，最后才是泰語口語、聽力、閱讀、寫作等更高級內容的學習。泰語聽力水平的主要表現形式可參見表1。

表1 ?泰語聽力水平表現形式

[內容＼&難易度＼&練習方法＼&語音＼&初級-簡單＼&學生以聽力練習鞏固語音聽力能力＼&詞匯＼&初級-簡單＼&教師或學生輔助學習者練習＼&句子＼&中級-較難＼&在語音好詞匯基礎上，循序漸進、由易到難練習＼&對話＼&中級-難＼&在語音、詞匯、句子的基礎上進行練習，要求學習者有一定詞匯量和語言組織能力。循序漸進練習＼&課文＼&高級-最難＼&對詞匯、句子掌握量要求高，還需要有一定聽懂對話的能力＼&]

2.2 泰語聽力水平可控因素分析 泰語聽力學習對學習者的語言運用能力的提升有極大的促進作用，而實際教學和學習過程中，泰語聽力存在一系列弊端，極大的影響了泰語聽力水平的提升。就可控影響來說，主要因素有以下幾方面：①教學方面。首先，泰語聽力教學的課程理念和課程設計不成熟。就當前教學現狀而言，多數開設泰語聽力課程的高校是根據學校自身的狀況進行教學，沒有對泰語聽力課程進行系統(tǒng)研究和規(guī)劃，因此教學理念、教學目標的定位不明確，教學設計水平更是參差不齊，極大的影響了教學效果。其次，教學方法落后。教學方法的選擇和應用對泰語聽力水平的提高有直接影響，尤其是對于初學者，合適的教學方法能夠引起學生的學習興趣，對后期學習興趣的培養(yǎng)有直接影響。當前情況是，各學校的教學方法較為落后，聽力課程采用磁帶聯系、詞匯練習、對答案的模式，課堂組織形式單一，相對于先進的信息技術帶給學生視覺刺激和聽力刺激來說，現有的泰語聽力教學方法顯然已經落后于時代的發(fā)展。最后，教學內容不固定。泰語聽力教學教材選取較為靈活，沒有形成統(tǒng)一的教材使用規(guī)范。各高校的泰語聽力教材多為教師自行選擇，或者摒棄教材，按自己的思路進行聽力教學。這種教材組織模式雖然靈活性強，一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，但不利于學生深入學習和后期的專業(yè)研究。②教師方面。教師是教學的主體，教師的教學水平和教學風格會對學生的學習興趣產生極為重要的影響。語言課的教學對教師魅力要求較高，在教學過程中，若教師投入的情感較為深入、教學風格靈活風趣會吸引學生的注意力，這對于泰語聽力水平的提高具有推動作用。③學生方面。學生是學習的主體，是泰語聽力水平提升的執(zhí)行者和受益者。學生在學過程中，會由于一定階段的學習困難，影響后期學習的自信心，日積月累就會使問題加重，致使與其他學生的差距越來越大;學習方法是影響學習效果的另一因素，若方法不對，在學習過程中常常事倍功半，勢必會影響學生的自信;學習能動性不強，學習內容單一，沒有在實際生產中運用所學知識，導致泰語的聽力水平和語言運用水平較低。④學校方面。學校開設泰語課程時，沒有進行充分的市場調查可教學研究，盲目跟從下開設課程，開設后對課程重視程度不夠，沒有投入足夠的力度形成配套的硬件設施和高水平的師資。

2.3 泰語聽力水平提升策略 ①學校方面。首先，進行充分的市場調研和課程研究，根據市場需求構建系統(tǒng)、完善的教學體系，以先進的教學理念指導教學，將“影子跟讀法”、“任務驅動法”、“現場演示法”以及“情景教學法”引入泰語聽力教學課堂，增加學生的口語訓練，提高課堂互動性。其次，加強教學管理。學校應對泰語聽力課程引起足夠的重視，加大投入力度，不斷完善教學硬件設施，為學生學習創(chuàng)設良好的學習環(huán)境;增大師資培養(yǎng)力度，努力建設一支高素質、高能力的師資隊伍。②教師方面。首先，教師應根據學校情況、市場需求、學生接受能力認真編寫和組織教學內容，綜合其他學校的教材使用情況，對本學校的教學內容進行及時更新和修訂。其次，增強情感投入。加強對學生學習情況的了解，根據學生的反饋調整自己的教學方案;擴大學習范圍，了解更多前沿知識和泰國文化，提升自身教學魅力;最后，以終身學習理念為指導，不斷學習他人的優(yōu)點，對自身的教學方法進行調整，以適應新時代學生學習特點。③學生方面。首先，樹立學習信心，加大學習泰語的情感投入，將泰語學習作為自己的愛好;積極參加各項活動，如泰語演講比賽、泰語歌曲比賽、泰語書法等，通過參加各項活動提升自己的各項能力;最后可通過角色扮演的形式，模仿泰語的語音、語調特征，將其轉化為自身的表達能力，提升自己的聽力水平和口語水平。

3 結語

聽力能力是語言學習的重要組成部分，因此泰語聽力水平對于泰語學習的影響至關重要。在學習國外語言時，應遵循語言學習規(guī)律，先由基礎的字、詞、短語學習開始，然后擴展至句子、段落、文章內容的學習。泰語聽力水平的提升也應遵循以上規(guī)律，由簡到難，循序漸進的展開。在教學和學習過程中，多種因素會對泰語聽力水平的提升造成影響，只有了解影響原因，采取有效措施控制不利因素，才能確保泰語聽力水平的提升。

參考文獻：

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