張旸

課堂是一個充滿無限生機(jī)與活力的場域，教師作為課堂教學(xué)的策劃與調(diào)控者，要勇于探索創(chuàng)新，做一個睿智的多維開發(fā)者，主動開發(fā)課程資源，開發(fā)學(xué)生潛能，開發(fā)學(xué)生自主能力，開發(fā)學(xué)生情商，積極實踐摸索，掌控好課堂這艘知識海洋中的航船，揚起希望的風(fēng)帆，帶領(lǐng)學(xué)生駛向成功的彼岸。

一、開發(fā)課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

課程資源是服務(wù)于課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的資源，課程資源除了教科書一類的文本資源，它還涵括了多媒體網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)資源，電視、圖書館等社會資源，教具、學(xué)具等工具資源，以及課堂教學(xué)中的一些生成性資源。面對這么多可利用的豐富課程資源，我們要充分開發(fā)利用，豐富教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)教材是核心課程資源，在對教材的使用中，教師不能一成不變地教教材，可以適當(dāng)增減、重組，靈活開發(fā)教材開展教學(xué)活動。例如，在教學(xué)《折線統(tǒng)計圖》一課時，教材中設(shè)計的是我國兩個不同城市2003年各月降水量統(tǒng)計圖，由于學(xué)生對降水量的概念相對比較陌生和疏遠(yuǎn)，我沒有采用教材中提供的素材，而是對教材重新做了調(diào)整和設(shè)計：我讓學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)或報刊等途徑搜集一些我們當(dāng)?shù)亟鼉赡甑臍鉁刈兓?，采訪調(diào)查了全校各班級家庭手機(jī)擁有量變化、家庭汽車擁有量變化等學(xué)生較為熟悉的生活中的事例，在課堂上選擇了學(xué)生比較喜歡的全校各班級家庭汽車擁有量，現(xiàn)場根據(jù)課前統(tǒng)計得到的數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計圖，學(xué)生由于對該統(tǒng)計主題比較感興趣，對數(shù)據(jù)比較熟悉，因此在制作中較為順利，也能較好地利用親手制作的統(tǒng)計圖進(jìn)行情況分析。應(yīng)用學(xué)生比較親近的生活實際事例作為教學(xué)素材，這樣不僅利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，降低了教學(xué)難度，提高了教學(xué)效果。

二、開發(fā)學(xué)生潛能，豐實自主能力

教師要將開發(fā)智力與傳授知識并重，挖掘潛能，比開發(fā)智力還重要，它可以培養(yǎng)學(xué)生自主能力，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展力。學(xué)生的潛能是無限的，有待開發(fā)挖掘，我們要激勵和啟迪學(xué)生釋放自身潛能，自主提高自我發(fā)展，不斷豐實自主能力。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生潛能的方式頗多，我們可以創(chuàng)設(shè)問題情境，可以引導(dǎo)課外實踐，可以開展游戲活動，通過激勵性評價促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力，例如，在教學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》后，我為了讓學(xué)生綜合應(yīng)用本單元所學(xué)的知識，提高學(xué)生理解能力和解決問題的能力，組織學(xué)生開展了一次游戲活動：“拼圖還原”，我給每個小組發(fā)了一張正方形圖片，讓他們仔細(xì)觀察圖案的完整狀況，接著自己動手將正方形圖片橫、豎各剪一刀，平均分成四份，打亂后拼在一起，要求通過平移與旋轉(zhuǎn)的方法將其還原成原來的圖片。這種簡單而有趣的拼圖游戲一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究欲望，他們積極開動腦筋，利用所學(xué)解決實際問題。用不著老師去講解和提示，他們小組合作，共同出謀劃策，動手操作，不一會兒就復(fù)原成原圖。為了進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新的能力，我再次給他們提供了自主探究的機(jī)會，讓各小組將不同圖案的圖片交換，利用平移、選擇的方式還原成原圖，比比哪一小組速度快。并邀請一些小組現(xiàn)場展示交流還原過程。孩子們在充分的游戲活動中展開想象，釋放潛能，自主創(chuàng)新。

三、開發(fā)學(xué)生情商，豐滿人格精神

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要為學(xué)生營建優(yōu)良的心境，教會學(xué)生控制不良情緒。例如，在一次數(shù)學(xué)單元練習(xí)中，我班的曉蘭同學(xué)沒有考到自己理想的成績，表現(xiàn)比較郁悶和緊張，對數(shù)學(xué)興趣下降，上數(shù)學(xué)課時注意力不能集中，學(xué)習(xí)也缺乏主動性。于是，我就找她談心，給她講道理，使她懂得人生不可能一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)總會有曲折，要正確看待暫時的挫折失敗，尋找原因，迎難而上。我還和她一起分析了試卷，總結(jié)了此次的失誤、教訓(xùn)，教她自我控制情緒，調(diào)整心態(tài)，以良好的心境投入新的學(xué)習(xí)。在我的數(shù)學(xué)課上還經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生因為上課時沒有被我點名回答問題，沒能有能夠盡情表現(xiàn)而感到?jīng)]勁，甚至有些沮喪的神情。我就對這些學(xué)生說：“你們不要把能否被老師叫到回答問題看得多么重要，每個人都有回答的機(jī)會，也不可能經(jīng)常給你一個人來表演。只要你專心聽講，認(rèn)真思考，心中明白就行，我們要有樂觀的精神，學(xué)會傾聽，從傾聽中分享他人經(jīng)驗成果，分享他人思想?！焙⒆觽冊谖业拈_導(dǎo)和鼓勵下，心理承受能力和意志力增強(qiáng)，人格得以逐步豐滿。

情商的開發(fā)有利于學(xué)生心理素質(zhì)的提高，增強(qiáng)面對困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣和決心，形成健康人格，為適應(yīng)將來和持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

教師的生命姿態(tài)影響著學(xué)生的生命姿態(tài)，讓我們做個睿智的多維開發(fā)者，當(dāng)好孩子人生旅途中的引路人，引領(lǐng)學(xué)生共同開發(fā)屬于他們的美好未來。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)蘇苑實驗小學(xué)）