肖貝

小學低段的學生心智還不成熟，在課堂上表現(xiàn)出好玩、多動、不受控制等特征，這使得很多小學音樂教師大為苦惱，學生如此“不聽話”，課堂教學該如何進行？許多小學音樂教師都有這樣的困惑。對于這個問題，我認為應該靈活看待，低段學生貪玩、好奇心旺盛、注意持續(xù)時間短等都是這個年齡段特有的問題，是教師無法回避的，既然無法回避，為何不借力打力呢？如果能夠充分利用學生活潑好動的性格進行音樂教學，那不是“如虎添翼”嗎？那這個“翅膀”是什么呢？我認為是律動節(jié)拍?；诖?，我就律動節(jié)拍思路下的小學低段音樂教學該如何有效開展進行教學探究，提出如下建議：

一、肢體律動，培養(yǎng)韻律感

肢體律動是指人們隨著音樂節(jié)奏肢體進行擺動的一種狀態(tài)。肢體律動可以說是人們在感受音樂之美后表現(xiàn)出的最原始的、最本能的反應。借助肢體律動開展小學音樂教學，有兩大好處：一是肢體律動簡單有趣，符合低段學生的興趣特征，能激發(fā)他們模仿參與的樂趣，促進律動教學的開展。二是肢體律動是音樂學習的最簡單形式，可以說是音樂的入門練習形式，有助于培養(yǎng)學生的韻律感，為學生下階段的音樂學習打好基礎。開展肢體律動教學，我認為借助律動操是較為便捷有效的方法。

例如在教學《蘇教版》小學音樂一年級的新學期準備課時，我便利用《上學歌》開展了一次律動教學。音樂起之后，我便告訴學生跟著我的動作一起律動起來：“太陽當空照”，抬頭右上放在額前作眺望動作；“花兒對我笑”，保持微笑跟節(jié)奏歡動臉部；“小鳥說早早早”，雙手作扇動翅膀狀；“你為什么背著小書包”，做出背書包的動作，歡快地晃動……這樣的律動操練習比較隨性，教師主要是給學生示范一個大致的動作范例，并沒有嚴格的動作規(guī)范，學生隨著音樂開心自由地律動，能有效保持他們的興趣，讓他們在興趣盎然中熟悉韻律，培養(yǎng)樂感。

二、節(jié)拍活動，強化節(jié)奏感

剛開始的律動教學都以較為隨性的肢體律動為主，但音樂畢竟是一門遵循一定節(jié)拍節(jié)奏進行表達的藝術形式，因此在經過一段時間練習后，學生的律動練習應該強化節(jié)奏感。教師可以通過開展一些節(jié)拍活動引導學生通過模仿、感知，來強化對于音樂節(jié)奏的感知和把握。節(jié)拍活動的開展，我認為有兩項要點：一是節(jié)拍活動的設計要充分考慮低段學生的學習能力，不可過于復雜，影響學生學習效果；二是節(jié)拍活動的設計應該加強互動性，使節(jié)拍練習富于變化，更為有效地抓取低段學生注意力。

例如開展“聽音樂打拍子”的節(jié)拍活動。我首先將學生分成五大組，分完組之后我播放一段音樂，我跟著音樂用手和腳開始打拍子。打完節(jié)拍之后我讓學生模仿我的方法，也跟著打節(jié)拍。五個大組的學生先分別在各自組里面打節(jié)拍。放過兩遍音樂之后，我便讓每個組推選兩名學生來進行打節(jié)拍比賽，我一放音樂，十位學生就跟著節(jié)奏“啪嗒啪嗒”地動起來，最后從中選出一名節(jié)拍打得最準確，最優(yōu)雅的學生，該生所在的組就有嘉獎。這樣的節(jié)拍游戲互動性強，趣味性強，學生的參與意都比較強，能夠有效地凝聚學生進行節(jié)拍練習，提升教學效率，增強學生的節(jié)奏感。

三、小組探究，促進個性化

個性化可以說是這個時代教學的最強音，小學音樂教學自然也要關注學生個性培養(yǎng)。音樂律動本來就是一件十分自由，富有創(chuàng)造性的教學形式，是彰顯學生個性的高效平臺。因此小學低段音樂教學過程中，教師可以通過小組探究的形式，讓學生在合作中創(chuàng)新使用律動；借助任務驅動，引導學生學習個性化表現(xiàn)律動的方法。通過平臺搭建和方法指引，實現(xiàn)小學音樂教學中，學生音樂素質和創(chuàng)新能力的雙提高。

我就曾組織過“小小作曲家”的小組探究活動。我將學生三個人分為一組，讓他們根據自身喜好，通過小組討論，每個小組設計一段節(jié)拍，再由小組成員共同展示。為了引導學生的小組探究活動，我還給了三個小提示：節(jié)拍打得清晰、流暢的，老師給一朵小紅花；節(jié)拍有強弱起伏變化，聽起來很有感情的，老師給一朵小紅花；小組成員能夠自己演繹，哼唱出節(jié)奏的，老師給一朵小紅花。通過這樣讓學生進行小組探究，并對學生的探究活動加以引導，能夠有效激發(fā)學生感知音樂，創(chuàng)新表達音樂的潛力，促進學生更為自主、更為個性地學習音樂，為學生將來的音樂學習奠定基礎。

總之，律動節(jié)拍作為人們接收音樂、感知音樂、表達音樂的一種喜聞樂見的形式，在小學低段音樂教學中是能發(fā)揮作用的。但其作用能發(fā)揮多少，關鍵還得看教師，因為小學音樂低段教學中，學生接受能力和學習水平都處于初級階段，知識吸收能力是比較低的，這就需要教師認真鉆研設計生動多樣的律動活動，讓學生在寓教于樂中培養(yǎng)韻律感，增強節(jié)奏感，最終習得音樂能力，增長音樂素質。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學）