蘇佩芝

摘 要：曾經(jīng)有位心理學(xué)家指出：“教育的主要目的不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過(guò)的事情，而是讓人學(xué)會(huì)創(chuàng)新，懂得創(chuàng)新的人才能有所創(chuàng)造、發(fā)明或者是發(fā)現(xiàn)?！倍魳?lè)往往就具有一定的創(chuàng)造性，所以在小學(xué)的音樂(lè)課程中應(yīng)該以創(chuàng)造為前提去開(kāi)展教育，這樣才能真正促進(jìn)音樂(lè)的發(fā)展，讓學(xué)生從小就能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；創(chuàng)造教學(xué)；問(wèn)題；解決對(duì)策

兒童在音樂(lè)創(chuàng)造方面天生就會(huì)有一定的天賦，而利用音樂(lè)本身的特性和優(yōu)勢(shì)就是音樂(lè)教育最根本的目的，最大限度地激發(fā)和喚醒孩子們內(nèi)在的創(chuàng)造潛能，喚醒孩子們對(duì)創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，造就孩子們的創(chuàng)造力，能夠讓孩子們?nèi)耐度氲絼?dòng)人心弦的音樂(lè)世界中，去感受和體驗(yàn)創(chuàng)造的感覺(jué)。但是在當(dāng)今我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育中創(chuàng)造教學(xué)的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題。

一、創(chuàng)造教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的問(wèn)題

1.教師只關(guān)注參加音樂(lè)特長(zhǎng)訓(xùn)練的孩子

當(dāng)今社會(huì)，很多家長(zhǎng)在孩子小學(xué)階段甚至更小的時(shí)候就讓其參加一些特長(zhǎng)訓(xùn)練班，例如舞蹈、音樂(lè)、書(shū)法等。只因?yàn)橛行┖⒆右呀?jīng)單獨(dú)參加和音樂(lè)相關(guān)的訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子在音樂(lè)方面的素養(yǎng)比較高。因此，音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂上進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)的時(shí)候，此類孩子往往最容易得到老師的特殊關(guān)注，他們可以很快跟著教師上課的步伐，能夠讓老師非常顯著地看到自己在應(yīng)用創(chuàng)造教學(xué)這種方式而產(chǎn)生出來(lái)的明顯效果，久而久之，使得這種現(xiàn)象變得越來(lái)越極端，教師慢慢忽略了對(duì)其他在音樂(lè)方面接觸較少的孩子，導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣越來(lái)越少，有關(guān)音樂(lè)方面的失落感越來(lái)越強(qiáng)烈，甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)音樂(lè)抵觸、厭煩等不良情緒的產(chǎn)生。

2.教師對(duì)學(xué)生的要求太高

小學(xué)音樂(lè)課堂上應(yīng)用創(chuàng)造教學(xué)的目標(biāo)很簡(jiǎn)單，并沒(méi)有想要做出多么大的成就，僅僅是在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)能夠?qū)?chuàng)新精神培養(yǎng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)的興趣而已，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。音樂(lè)本身就能夠營(yíng)造輕松愉快的氛圍，而有些教師應(yīng)用創(chuàng)造教學(xué)的同時(shí)并沒(méi)有考慮小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知水平，給學(xué)生設(shè)定過(guò)高的目標(biāo)，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)的作用發(fā)揮不出來(lái)，讓學(xué)生討厭學(xué)習(xí)音樂(lè)課程。

3.教師對(duì)音樂(lè)資源的利用欠佳

在小學(xué)音樂(lè)課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)一定不能脫離音樂(lè)教材，老師也應(yīng)該對(duì)教材加以合理地利用取舍，不能單單憑借自己的思維進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)。目前音樂(lè)課都會(huì)配有相關(guān)的教科書(shū)，很多音樂(lè)老師在進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)的時(shí)候僅僅是參考教學(xué)資料，并沒(méi)有對(duì)教科書(shū)進(jìn)行深究，只會(huì)重復(fù)利用教材，只會(huì)讓教學(xué)越來(lái)越單調(diào)。

二、創(chuàng)造教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的問(wèn)題解決對(duì)策

1.對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)

目前越來(lái)越多的小學(xué)老師都意識(shí)到音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)在教學(xué)中的重要性，但還是不能避免出現(xiàn)應(yīng)用不到位情況的出現(xiàn)，究其原因就是教師本身的音樂(lè)技能就不強(qiáng)。因而要解決小學(xué)音樂(lè)中運(yùn)用創(chuàng)造教學(xué)不到位的情況，首先就必須對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行音樂(lè)技能方面的培訓(xùn)，可以是基本的音樂(lè)相關(guān)理論知識(shí)，也可以是有關(guān)樂(lè)器的演奏技巧方面等。總之，只有把教師本身的技術(shù)水平提高上來(lái)，他們才能非常自如地將創(chuàng)造教學(xué)的模式在音樂(lè)課堂中加以應(yīng)用。

2.將創(chuàng)造教學(xué)模式正確應(yīng)用

所謂在音樂(lè)課堂中正確應(yīng)用創(chuàng)造教學(xué)模式，主要是說(shuō)教師制訂一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)、保證創(chuàng)造教學(xué)的整體化，并確保合理利用相關(guān)的教學(xué)資源等。

由于音樂(lè)創(chuàng)造性教學(xué)模式針對(duì)的是整體學(xué)生，而不是針對(duì)某個(gè)或者是某一類學(xué)生，因此就要求教師在教學(xué)過(guò)程中做到以學(xué)生的整體為目標(biāo)，不偏不向，態(tài)度保持中立。還可以通過(guò)一些類似于學(xué)生互助小組的形式，讓音樂(lè)素養(yǎng)高的學(xué)生幫助其他學(xué)生一起進(jìn)行音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成學(xué)習(xí)型的課堂氣氛。

在教學(xué)果凍的過(guò)程中，老師制訂的教學(xué)目標(biāo)一定要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣愛(ài)好，保證讓學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)到知識(shí)，不可過(guò)空、過(guò)大，過(guò)于乏味。并且在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，老師運(yùn)用新型的教學(xué)模式結(jié)合能吸引學(xué)生、感染學(xué)生的多媒體輔助工具來(lái)展開(kāi)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的相關(guān)情境，讓他們自主學(xué)習(xí)，將創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)起來(lái)。此外，教師的教育觀念和擁有的知識(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和提高自身的專業(yè)水平，這樣才能將合理的資源得以運(yùn)用，真正能夠讓學(xué)生從中受益。

通過(guò)實(shí)踐最終證明，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)方式并非易事，教師更應(yīng)該讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，并給予一定程度的尊重，為他們營(yíng)造更加輕松愉快的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生能夠積極參與和體驗(yàn)音樂(lè)給予人類的感受，并能夠在這種感受中積極發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提高自身的音樂(lè)素質(zhì)和智力開(kāi)發(fā)。

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