趙紅

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中，培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著很大的作用。下面筆者就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談一點(diǎn)看法。

一、做學(xué)生喜歡的教師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

筆者曾經(jīng)對學(xué)生喜歡什么樣的數(shù)學(xué)教師做過調(diào)查，學(xué)生在腦海里塑造著鮮明的教師形象：“我們最喜歡年輕、漂亮，不發(fā)脾氣的女?dāng)?shù)學(xué)老師。因為這樣的老師講課好聽、生動，全班同學(xué)都愛聽。”

歸納起來，在小學(xué)生眼中理想的數(shù)學(xué)教師有以下幾個特征：從情感交流層面看，學(xué)生喜歡真心待自己、有愛心、很寬容的教師；喜歡公平的教師；喜歡經(jīng)常鼓勵學(xué)生的教師。也就是說，學(xué)生喜歡有愛心的教師，喜歡情感積極的教師。從行為層面看，教師喜歡學(xué)生，要在行為上表現(xiàn)出來，學(xué)生能感受到愛心，才能發(fā)揮作用，教師不能總寄希望于“日久見人心”。從教師的個性特征層面看，學(xué)生喜歡溫柔、善良、大方、幽默的教師，喜歡能和學(xué)生在一起做游戲的教師，喜歡每天都高高興興地上課、高興興地下課的教師，喜歡知識豐富的教師。另外，從教師的責(zé)任感層面，學(xué)生喜歡負(fù)責(zé)任、認(rèn)真講課的教師。從教學(xué)習(xí)慣層面，學(xué)生喜歡留作業(yè)少而精，下課很準(zhǔn)時的教師，喜歡上課多提問、多給學(xué)生想問題時間的教師，喜歡讓學(xué)生發(fā)表自己的意見的教師……

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在導(dǎo)入新課或教學(xué)過程中，教師都應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時被一種愉快的氣氛所陶冶、感染，從而喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如筆者在教學(xué)“兩位數(shù)乘法”時，選取學(xué)生喜歡的動畫片《喜洋洋和灰太郎》的人物，創(chuàng)編了新的故事情境，并把故事情境貫穿始終，情境的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。1.沸羊羊匯報收白菜的情境：每天收20棵白菜，收了3天，一共收了多少棵？2.懶羊羊匯報收白菜的情境：第一天收了12棵白菜，第二天收了12棵，第三天收了12棵，第四天也收了12棵。（1）如果是你，你怎么說？（2）出示：每天收12棵白菜，4天一共收多少棵？（3）列式。（4）12×4到底等于幾？教師讓學(xué)生拿出練習(xí)紙，選擇自己喜歡的方式在上面寫一寫、畫一畫、算一算，關(guān)鍵是讓人一眼就能看明白自己是怎么想的。這樣使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、動手操作，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

“問題是數(shù)學(xué)的靈魂，思維是數(shù)學(xué)的心臟。”思維始于動作，動手操作可以協(xié)助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為學(xué)生的思維提供支柱。動手做是啟迪學(xué)生思維的有效手段，教學(xué)中應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供動手的機(jī)會，讓學(xué)生通過動手操作、親自實踐等多種活動，嘗到求知的樂趣，從而完成由具體形象思維達(dá)到抽象思維的過渡。例如：在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”一課時，為了讓學(xué)生理解三角形具有穩(wěn)定性這一特性，筆者先請各小組推拉四邊形框架，觀察它的形狀是否會發(fā)生變化。然后請各小組合作用一根小棒將四邊形框架固定，使它不再變形，放手讓學(xué)生自己操作。各小組群策群力，有的橫釘，有的豎釘，也有的斜釘，操作熱情非常高漲。隨后，充分展示學(xué)生操作的結(jié)果，讓學(xué)生自己評析。他們各抒己見，最終得出把小棒斜釘?shù)?，也就是把四邊形的一部分變?yōu)槿切蔚尼敺?，它就不會變形了，從而得出三角形具有穩(wěn)定性。這一過程不僅讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，也活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

四、通過游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)設(shè)計游戲則要因勢利導(dǎo)，能盡量發(fā)揮學(xué)生好動好玩的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時、適度、適當(dāng)?shù)亟M織一些競賽性的小游戲，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，筆者設(shè)計了“小熊賣文具”的游戲。請一名學(xué)生戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買東西。這一場景真實地再現(xiàn)了學(xué)生的生活，他們頓時喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時此刻，筆者及時地把商店里要買的東西變成簡單的元、角、分換算，看著價格單上的價錢就能買到自己想買的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，取得了事半功倍的效果。

五、采用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)為小學(xué)生勾畫出一個多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實現(xiàn)學(xué)生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖、文、聲并茂，非常符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生提供出無限的知識空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識的的情感需求。例如：在教授“10的認(rèn)識”時，筆者簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音。“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大?！惫P者問：“同學(xué)們，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把學(xué)生緊緊吸引住了，自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識。”

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣應(yīng)該從多方面入手，多觀察學(xué)生的心理活動，站在學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考。學(xué)生到底需要什么，喜歡什么，怎樣做才能使他們樂于學(xué)？我們在教學(xué)過程中，要真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”而不是知識的容器，一切都要圍繞一個目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。