潘影

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)科逐漸走入國(guó)門(mén)，英語(yǔ)便是眾所周知的一種語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科。隨著英語(yǔ)教學(xué)的普及，它逐漸成為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)并列為“培養(yǎng)21世紀(jì)人才必須掌握的基礎(chǔ)技能”。英語(yǔ)的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用這類(lèi)語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)交流信息的能力，同時(shí)也勵(lì)志培養(yǎng)學(xué)生提升相應(yīng)的閱讀能力，在國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力?，F(xiàn)代教育的模式逐漸向著更加靈活的方向轉(zhuǎn)變，而本文著重探討的就是多元化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，而在此過(guò)程中不得不提及一個(gè)重要的概念“建構(gòu)主義”。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多元化和建構(gòu)主義有著什么樣的相通之處，還是通過(guò)探討來(lái)得以體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：多元化；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；建構(gòu)主義

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）01-012-01

一、多元化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的形式

經(jīng)過(guò)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究，不難發(fā)現(xiàn)這樣的一種最為普遍的形式，通過(guò)自身的投入學(xué)習(xí)和老師的指導(dǎo)，其實(shí)并不是很容易的使學(xué)生能夠正常的接受一些模式上的陳舊，隨之產(chǎn)生的影響便是讓很多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣提升不起來(lái)，導(dǎo)致的后果就是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的模式的反思，而為了它提出的多元化英語(yǔ)教學(xué)成為眾望所歸的期盼。

在多元化大學(xué)英語(yǔ)中比較注重的就是能力的提升，而作為教學(xué)方式的變革，它也存在很多的方法值得深刻探討：“一”交際英語(yǔ)教學(xué)法，注重的就是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中比較遵從英語(yǔ)之間的交流與討論，注重人際方面的交流模式與形式；“二”自由英語(yǔ)教學(xué)法注重的是學(xué)生自身的興趣與愛(ài)好，著重從自由探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的一些靈活的運(yùn)用，因此比較適合推動(dòng)學(xué)生的自主性，在發(fā)揮自主性的過(guò)程中重視情境化的語(yǔ)言空間，并且注重互動(dòng)性的教學(xué)過(guò)程以及擬定多元化的教學(xué)策略來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法；“三”背誦教學(xué)法幫助學(xué)生提升記憶力，提高學(xué)習(xí)的效率，保證學(xué)習(xí)中的績(jī)效結(jié)合。

二、建構(gòu)主義的定義

作為二十一世紀(jì)的新鮮產(chǎn)物總是能夠被得到廣泛的關(guān)注和認(rèn)可的，雖然此次提及的建構(gòu)主義并不是一個(gè)新產(chǎn)物，但是它的被廣泛認(rèn)可和提及還是值得推敲的。建構(gòu)主義的思想來(lái)源是認(rèn)知加工學(xué)說(shuō)，這個(gè)思想中還包含了維果斯基和皮亞杰以及布魯納等人的思想，可見(jiàn)其意義深遠(yuǎn)，這個(gè)建構(gòu)主義著重闡釋的就是解釋如何使客觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)通過(guò)個(gè)體與之交互作用而內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這些理論都是建構(gòu)主義思想發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而建構(gòu)主義的學(xué)說(shuō)正是講述了一種新型的教育化體系，通常最普遍的就是本文中研究的大學(xué)英語(yǔ)多元化的教學(xué)模式。

三、在建構(gòu)主義下建立的新型教育模式

在建構(gòu)主義的新型教學(xué)模式探究下，不難發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的重點(diǎn)就在于教育的過(guò)程中必定要以學(xué)生為中心，而教師需要的就是承擔(dān)起組織者和指導(dǎo)者以及幫助者和促進(jìn)者的多方作用，通過(guò)模擬情境、相互協(xié)作、交流會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素的密切配合來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，從而保證能夠讓學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在建構(gòu)主義這種模式中，學(xué)生作為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，也是傳遞重要信息的載體；而老師的地位則是通過(guò)自身的指導(dǎo)對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳遞和承接；作為信息的載體，通常在文本中感知到的內(nèi)容也成為了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；在傳承文化的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)建構(gòu)主義的傳導(dǎo)它已經(jīng)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并且開(kāi)始探索新知識(shí)的認(rèn)知工具。細(xì)數(shù)這樣幾者之間的關(guān)系，會(huì)發(fā)現(xiàn)各自有完全不同的作用，同時(shí)卻也共同的為教育創(chuàng)造了機(jī)遇。經(jīng)過(guò)英語(yǔ)教學(xué)模式的探討和建構(gòu)主義的結(jié)合使之成為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中獨(dú)特的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，這就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教育模式的多元化。

四、多元化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與建構(gòu)主義的關(guān)系

在建構(gòu)主義的影響下，多元化大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式有了新的舉措和不同的影響力，建構(gòu)主義認(rèn)為單純的學(xué)習(xí)方式似乎并不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和能動(dòng)力，而為了更好的打開(kāi)學(xué)習(xí)新穎的模式，便采用多元化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和建構(gòu)主義相互結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳遞；在該理論的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變了一如既往的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)用新一代教學(xué)模式和教學(xué)方法并結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)思想，來(lái)合理引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)等能動(dòng)性特點(diǎn)，以便更好的提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)習(xí)興趣。

（一）將多元化英語(yǔ)教學(xué)和建構(gòu)模式有效結(jié)合

1、將英語(yǔ)教學(xué)融合進(jìn)適應(yīng)學(xué)生的環(huán)境中進(jìn)行傳遞和指導(dǎo)。

2、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境目標(biāo)相互融合，通過(guò)指導(dǎo)教師傳授的知識(shí)更易被學(xué)生接受。

3、設(shè)計(jì)真實(shí)有效的任務(wù)，這里所說(shuō)的真實(shí)的活動(dòng)就是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要特征，在課堂教學(xué)中將真實(shí)的任務(wù)和日常的活動(dòng)或?qū)嵺`整合出多重的內(nèi)容或技能，以便達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

4、根據(jù)實(shí)際能動(dòng)性安排相關(guān)任務(wù)給學(xué)生充足的實(shí)踐能力。

5、給予學(xué)生解決問(wèn)題的自主權(quán)，主動(dòng)性和能動(dòng)性共同發(fā)展。

（二）建構(gòu)主義下多元化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

1、建構(gòu)主義與教學(xué)模式的相互融合，有利于營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好的提升語(yǔ)言能力。

2、建構(gòu)模式下，英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)過(guò)程可以更好的有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的能動(dòng)性，使學(xué)生集中注意力，掌握知識(shí)穩(wěn)固，便于鞏固溫習(xí)。

3、通過(guò)知識(shí)和教學(xué)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用建構(gòu)主義結(jié)合多元化英語(yǔ)教學(xué)使理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，完成教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]班華主編：《中學(xué)教育學(xué)》、人民教育出版社 1994年版

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[3]鐘啟泉譯：《教學(xué)論原理》、人民教育出版社 1996年版