夏雷

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，高中歷史教學(xué)改革和創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫，尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，這就要求高中歷史教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，進而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文分析了當(dāng)前高中歷史教學(xué)模式中存在的弊端，并初步提出了新型的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中歷史；素質(zhì)教育；教學(xué)模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）01-063-01

一、高中歷史教學(xué)模式中現(xiàn)存的弊端

（一）過于重視書本知識

傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，多數(shù)教師要求學(xué)生死記硬背書本知識，而忽視了更新和拓展課外知識，眾所周知，盡信書不如無書，歷史課本中的知識是有限的，且不是全部正確；高中學(xué)生應(yīng)不斷強化自身獲得知識的途徑和能力，學(xué)習(xí)課堂外的知識，逐步培養(yǎng)自己的思考和思維能力[1]。

（二）授課方式過于單一

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以順利完成高中歷史教學(xué)計劃為講課目的，而忽視了學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通常僅被動的接受教學(xué)內(nèi)容，照本宣科、死記硬背，這樣無法很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、綜合素質(zhì)以及學(xué)生的全面發(fā)展和后續(xù)的教學(xué)進程，這樣會導(dǎo)致學(xué)生和教師在課堂中相互分離，使學(xué)生處于被動狀態(tài)[2]。

（三）不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師不鼓勵學(xué)生尋找不同的看法及可能性，而是要求學(xué)生要具有與自已一致的想法，這樣會使學(xué)生喪失創(chuàng)新精神，也無法培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，然而當(dāng)今社會競爭激烈，需要的是具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的新型人才，而不是重復(fù)使用已有知識的人才，因而問題答案一致化會束縛學(xué)生的思維及想法[1，2]。

（四）教學(xué)方法過于陳舊

傳統(tǒng)教學(xué)方法主要運用灌輸式教學(xué)，強調(diào)教師的 “教”，而忽視了學(xué)生的實踐性，因而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性；傳統(tǒng)課堂教學(xué)多重視考試和加大作業(yè)量，并將考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。

二、創(chuàng)新型教學(xué)模式

（一）多媒體教學(xué)模式

21世紀(jì)是信息化時代，隨著電腦網(wǎng)路的普及和廣泛使用，多媒體已經(jīng)被普遍地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)的使用，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的“教材-粉筆-黑板”這個三點一線的方式，同時也給歷史課堂帶來的極大地趣味性和活力；借助網(wǎng)絡(luò)平臺，多媒體教學(xué)可以無限地放大歷史教學(xué)資源，全國各地的教師和學(xué)生均可以一起分享歷史教學(xué)成果，真正地實現(xiàn)高中歷史資源共享[1]。目前，部分高中課堂已經(jīng)備有電子白板，運用電子白板可以給歷史教學(xué)帶來較大便利，能極大地提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，而且多媒體教學(xué)還可以通過動人的視頻、豐富的素材和有聲的畫面給學(xué)生帶來更多的聽覺和視覺感受，讓學(xué)生獲得更加深刻的親身體驗；借助多媒體，學(xué)生可以深入地理解教學(xué)內(nèi)容，還可以更好地建立師生交流的平臺，以此建立良好的師生關(guān)系。

（二）體驗式教學(xué)模式

體驗式教學(xué)指歷史教師針對一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出特定的教學(xué)情境，使學(xué)生在該種教學(xué)情境中，感悟、認(rèn)識、體驗歷史故事中人物的內(nèi)心世界。體驗式教學(xué)要求學(xué)生在真實的生活情境中，通過親身體驗來獲得獨特的感悟，學(xué)生也可以將被動認(rèn)識提升至自我認(rèn)識，這將會極大地提高歷史課堂學(xué)習(xí)效率，比如在學(xué)習(xí)“新民族主義革命的崛起”這課時，歷史教師可以提前組織、收集和整理有關(guān)資料，并幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，再現(xiàn)該段歷史中“五四風(fēng)雷、中國共產(chǎn)黨的誕生、國共第一次合作與北伐戰(zhàn)爭”等諸多事件，教師可以要求學(xué)生扮演事件中涉及的不同角色，模擬上述事件中的真實情景，使學(xué)生獲得一種“身臨其境”的感覺，以此感受不同的歷史人物及故事。

（三）開放式教學(xué)模式

開放教學(xué)模式指在日常教學(xué)中，歷史教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際興趣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，以此督促學(xué)生深入了解歷史[2]。高中階段處于學(xué)生的關(guān)鍵發(fā)展期，它們具有較強的創(chuàng)造力和想像力，也是其個性形成與自我意識發(fā)展的重要階段；在課堂教學(xué)中，歷史教師應(yīng)以學(xué)生的心理發(fā)展和思想發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，確立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，選擇合適的教材內(nèi)容，重視學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，例如在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對中國古代經(jīng)濟、西方政治感興趣，這時教師應(yīng)進行積極引導(dǎo)，為學(xué)生提供有關(guān)資料。因而，開放性教學(xué)模式不但能夠強化學(xué)生認(rèn)識歷史事實，還能培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力。

（四）多樣化教學(xué)模式

多樣化教學(xué)模式指高中歷史教師可以在日常教學(xué)中靈活運用自由論壇法、參觀日記法、研討游戲法等教學(xué)方法；但是上述教學(xué)方法均要尊重歷史事實，并賦予它們靈活多變的形式，以增加歷史知識的趣味性，多樣化教學(xué)模式不但可以培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能發(fā)展每個學(xué)生的個性[1，2]。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新高中歷史教學(xué)模式不但可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能有效地促進學(xué)生全面發(fā)展。面對新課改提出的挑戰(zhàn)，作為一名高中歷史教師，我們應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際情況，選取科學(xué)、合理的教學(xué)模式向高中階段的學(xué)生傳授歷史知識，以此完善教育體制，并促進學(xué)生的全面發(fā)展和社會進步。

參考文獻：

[1]張燕.論高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新與意義[J].中國校外教育，2012，28：39-40.

[2]胡娜，王濤.高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新性與有效性探討[J].中國校外教育，2013，26：49.