吳玨

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，在課堂教學(xué)中已廣泛應(yīng)用了多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)。語文在小學(xué)階段是主要科目，該科目是學(xué)生學(xué)好一切知識的基礎(chǔ)，只有語文能力得到了提高，才能促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)對小學(xué)語文教學(xué)給予重視。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合就是將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，將其融合于語文教學(xué)中的內(nèi)容、教學(xué)資源和教學(xué)過程等各個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。有效的整合通過生動的畫面、鮮艷的色彩、直觀的事物等調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語文課堂得到優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，這對學(xué)生的語文素養(yǎng)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)都具有積極意義。本文結(jié)合實(shí)際，對信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合進(jìn)行了探究，望與廣大同行進(jìn)行交流。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與其他教學(xué)方法相比，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)可通過動畫、色彩等表現(xiàn)手段使語文教學(xué)內(nèi)容更為生動、形象，還具有較好的立體感，尤其是圖像、聲音更是令學(xué)生產(chǎn)生了耳目一新的感覺。這樣使教學(xué)內(nèi)容更具吸引力，更為充實(shí)，是其他教學(xué)方法無法做到的，這在一定程度上可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲，調(diào)動其積極主動性。逼真、形象的屏幕動畫或者圖像可將教師在課堂講解過程中難以理解的問題進(jìn)行形象化處理，從而幫助學(xué)生更好地體會文章內(nèi)容。信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)擁有豐富教學(xué)資源的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動受到刺激，不僅能促進(jìn)其主動地參與教學(xué)活動，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

以《山雨》為例，在教授這篇課文前，教師可播放下雨前后山林景色的相關(guān)視頻或者圖片供學(xué)生觀賞，讓學(xué)生通過圖像感受到“雨前”“雨中”和“雨后”山林的美麗景象。視頻以及圖片的播放刺激了學(xué)生的視覺、聽覺，使他們對雨景都能有更為真實(shí)的體驗(yàn)，令其心靈產(chǎn)生震撼，就能激發(fā)其學(xué)習(xí)課文的興趣，從而進(jìn)入一個(gè)求學(xué)的狀態(tài)。

另外，還可根據(jù)需要在播放圖像的同時(shí)再配上背景音樂，使學(xué)生的視覺、聽覺都獲得享受，令教學(xué)效果生動、活潑，提高他們的積極主動性，從而更好地投入到教學(xué)活動中，這對教學(xué)效果的提高具有促進(jìn)作用。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

一個(gè)愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)具有積極作用，因此，教師在課堂中，應(yīng)注重利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。為緩和課堂中緊張的學(xué)習(xí)氣氛，教師可于上課前播放一段舒緩、優(yōu)美的音樂進(jìn)行調(diào)節(jié)。在教學(xué)過程中，要充分利用多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像，以發(fā)揮其視覺作用。學(xué)生通過觀察所播放的圖像進(jìn)行自由討論或者自主思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，創(chuàng)造一個(gè)可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的民主環(huán)境。小學(xué)生的年齡較小，教師應(yīng)抓住他們喜歡看動畫片的特點(diǎn)，利用教科書配備的動畫素材，引發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵他們大膽地表達(dá)自己的意見與想法，最大限度地將學(xué)生的創(chuàng)新意識在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)出來。

例如，在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》這一文章時(shí)，教師可先播放《高山流水》供學(xué)生欣賞，這在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也創(chuàng)建了一個(gè)愉悅、生動、輕松的教學(xué)環(huán)境。然后教師可將文章的主人公俞伯牙和鐘子期的相關(guān)資料向?qū)W生進(jìn)行簡單講解，讓學(xué)生先自學(xué)，看看課文說了兩位主人公之間發(fā)生了什么事。學(xué)生在自由的環(huán)境中對課文有了一定程度的把握以后再讓學(xué)生聽《高山流水》，就可使其更清楚地感受到俞伯牙和鐘子期之間的真摯友情，這對他們思維的發(fā)展具有積極意義。因此，適當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用多媒體，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，可以為他們創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還有助于教學(xué)效率的提高。

三、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，小學(xué)階段的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生將具體形象思維過渡到抽象思維，這是小學(xué)生思維發(fā)展的飛躍。由于小學(xué)生的抽象思維能力具有局限性，所以常常會在某些文章的學(xué)習(xí)中遇到困難，不能對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。而教學(xué)重難點(diǎn)如果僅靠教師的口語講解，學(xué)生是不能得到充分理解的，這時(shí)候就需要運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，通過多媒體的形象演示，打破小學(xué)生抽象思維的局限性，將文章中學(xué)生難以理解的知識形象化、具體化，從而拓寬學(xué)生的視野，突破重難點(diǎn)。

例如，教師在教授《只有一個(gè)地球》這一課程時(shí)，應(yīng)事先找出這篇課文的重難點(diǎn)內(nèi)容，如課文對地球的美麗與渺小和地球上的資源有限是如何進(jìn)行說明的，使學(xué)生懂得保護(hù)地球、珍惜資源的道理。結(jié)合課文內(nèi)容尋找相關(guān)資料，在教學(xué)時(shí)，將地球的相關(guān)資料利用多媒體展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠直觀地、清晰地了解地球。讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)作者列數(shù)字、打比方和作比較的寫作手法，這不僅能使學(xué)生明白地球的珍貴，還對學(xué)生寫作水平的提高具有積極意義。這樣可使學(xué)生在自主觀察的過程中不知不覺地理解教學(xué)難點(diǎn)，既能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合不僅改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，還對教學(xué)模式、手段、方法以及內(nèi)容等進(jìn)行改善，大大提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。教師通過運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和突破教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的積極主動性，使其思維得以發(fā)展，這對學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有促進(jìn)作用。