游青紅

在2014年8月的龍泉驛區(qū)小學(xué)暑期培訓(xùn)會(huì)上，提出了“堅(jiān)守頂層設(shè)計(jì) 堅(jiān)持三性課堂 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè) 走向特色發(fā)展”的“四二”工作思路，在會(huì)議中領(lǐng)導(dǎo)們反復(fù)地講到提升隊(duì)伍素質(zhì)，推進(jìn)三性課堂實(shí)踐，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的有效途徑。

我作為教導(dǎo)主任，在如何提高我校教師隊(duì)伍素質(zhì)這方面的工作，平時(shí)用心不夠，所以，也想趁此機(jī)會(huì)，開展一系列的活動(dòng)，從而逐漸提高我校教師隊(duì)伍的整體水平。

結(jié)合我校實(shí)際情況，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量過(guò)后，我與教科室進(jìn)行協(xié)商，制定出了本學(xué)年的《教師隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃》，希望通過(guò)此次的培訓(xùn)，對(duì)我校不同層次教師的專業(yè)成長(zhǎng)有一定的幫助。

一、師徒結(jié)對(duì)促成長(zhǎng)

1.熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，節(jié)省成長(zhǎng)時(shí)間

年輕教師平時(shí)有繁重的教育教學(xué)任務(wù)，根本沒(méi)有時(shí)間參加比較系統(tǒng)的培訓(xùn)，所以，基本上年輕教師的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)是無(wú)計(jì)劃的、放任自流的，這對(duì)青年教師的成長(zhǎng)非常不利。

通過(guò)老教師帶新徒弟的形式可以讓青年教師在較短的時(shí)間熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，盡可能地讓年輕教師少走彎路。例如，關(guān)于課堂調(diào)控、應(yīng)急事件處理、教師語(yǔ)言、教態(tài)、板書等教學(xué)常規(guī)可以在師傅的指導(dǎo)下短時(shí)間得到規(guī)范。

2.制定考核制度，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步

教科室制定出了“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)制度，制度中規(guī)定師徒之間每月互相聽(tīng)評(píng)課至少一節(jié)，指導(dǎo)交流至少每月兩次，所以，師徒之間可以隨時(shí)交流、切磋。對(duì)徒弟而言，總想在師傅的指導(dǎo)下盡快成長(zhǎng)，所以，面對(duì)自己的教育教學(xué)工作總是全身心地投入，使出渾身解數(shù)；而對(duì)于師傅而言，也要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，在工作上不能落后徒弟，否則很難讓徒弟信服。當(dāng)然就算徒弟真的做得比自己好，師傅也會(huì)覺(jué)得臉上有光，因?yàn)槟钱吘故菐煾蹬嘤慕Y(jié)果。

3.互相學(xué)習(xí)，交流溝通，因材施教

師徒結(jié)對(duì)形式一般在同一學(xué)科的新老教師之間展開，他們有共同的學(xué)科，共同的專業(yè)追求，類似的學(xué)生群體，所以，在工作過(guò)程中有太多的相似之處。在教育教學(xué)時(shí)的要求、體會(huì)感悟也幾乎相同。所以，在師徒之間流動(dòng)的教育信息正是新教師所需要的，這對(duì)于新教師的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)真正做到了因材施教。

二、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，讓教師愛(ài)上讀書

讓學(xué)習(xí)成為教師的需要。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，隨著信息經(jīng)濟(jì)的日漸迫近，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們生活和工作的重要內(nèi)容。所以，一張文憑的“保鮮期”已經(jīng)大大縮短，我們必須及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)，才能與時(shí)俱進(jìn)。在這一學(xué)年里，教育局提出了“教師共讀一本書，實(shí)現(xiàn)美麗教育夢(mèng)”的活動(dòng)，我以這次活動(dòng)為契機(jī)，希望教師多讀書，豐富自身的素養(yǎng)。在此次活動(dòng)中，學(xué)校為每一位教師購(gòu)買了楊東教授的《旁門正道》這本書，書里簡(jiǎn)單而精辟的語(yǔ)言，字字鏗鏘有力，直擊教育者的心聲，曲徑可通幽，此書正是告訴我們教育者旁門亦可正道。教師對(duì)此書也是很感興趣，說(shuō)這本書不同于一般的教育理論書籍空洞的說(shuō)教，這本書里說(shuō)的字字句句都符合實(shí)際，而且還舉有例子，讓教師讀起來(lái)不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。書在10月發(fā)到教師們的手里，在12月底學(xué)校舉行了讀書交流活動(dòng)，每位教師讀了此書都有不同的感受，教導(dǎo)處利用教師例會(huì)的時(shí)間，讓教師相互交流，談感悟，最終在老師們上交的讀書心得中評(píng)選出一二三等級(jí)。正如校長(zhǎng)在交流活動(dòng)總結(jié)時(shí)所說(shuō)：學(xué)校是讀書的場(chǎng)所，真正的教師必定是一個(gè)讀書愛(ài)好者。教育的真諦在于“做”而不是“教”。教師的讀書習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生，“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)其對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！辈还芙處熥x書難的理由有千萬(wàn)條，但每一個(gè)教師自己應(yīng)該清楚，作為教師，首先必須是一個(gè)讀書人。作為教師，為了學(xué)生，為了自己，我們必須堅(jiān)持讀書。

三、提升教師專業(yè)技能，“三筆一畫一話”

在本學(xué)期里，學(xué)校除了繼續(xù)培養(yǎng)教師閱讀的習(xí)慣，還注重教師專業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)校為每一位教師購(gòu)買了筆墨紙硯和字帖，讓老師們練習(xí)書法，學(xué)校上至校長(zhǎng)，下至學(xué)校后勤人員都積極地參與其中，寫毛筆字，教師還經(jīng)常把自己的書法作品上傳到學(xué)校的網(wǎng)站上相互學(xué)習(xí)，6月初進(jìn)行了全校的書法比賽，由教師現(xiàn)場(chǎng)書寫，并有評(píng)委組當(dāng)場(chǎng)投票，評(píng)選出了一二三等級(jí)，學(xué)校發(fā)放獎(jiǎng)品以示鼓勵(lì)。活動(dòng)雖然結(jié)束，但有的教師卻養(yǎng)成了習(xí)慣，閑來(lái)無(wú)事總愛(ài)提起毛筆寫寫，他們說(shuō)寫字的過(guò)程也是靜心的過(guò)程，有時(shí)寫一寫毛筆字，也是一種放松的方式……

我們的生活已步入信息化的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)已初見(jiàn)端倪，在這種情況下，教師要教好學(xué)生，必須精通所任學(xué)科的大量專業(yè)知識(shí)，還必須具有廣泛的文化修養(yǎng)?？傊?，教師需要不斷進(jìn)行知識(shí)更新，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。知識(shí)的更新、教法的漸變、學(xué)生認(rèn)知能力的大幅度提高，以及由“單純知識(shí)型”轉(zhuǎn)向“智能開發(fā)型”的人才培養(yǎng)指向，都無(wú)時(shí)無(wú)刻不警示著教師要緊跟時(shí)代的步伐。現(xiàn)代教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)理念，將工作與學(xué)習(xí)融為一體，強(qiáng)化科研意識(shí)，提升校園文化品位，使學(xué)校彰顯出自身的特色。