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高職英語(yǔ)教學(xué)改革探索

2015-05-30 06:07郭揚(yáng)
無(wú)線音樂(lè)·教育前沿 2015年1期
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué)改革高職

郭揚(yáng)

摘 要:縱觀高等職業(yè)教育的發(fā)展,基于英語(yǔ)教學(xué)尚存矛盾,一方面在“職”的導(dǎo)向性上涉獵不深,另一方面在“考”的全面性上存在偏差,高職英語(yǔ)教育的根本教學(xué)任務(wù)以及職業(yè)服務(wù)能力的相關(guān)性不緊密,這就對(duì)這一學(xué)科提出了高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求。在國(guó)家倡導(dǎo)發(fā)展高職教育,亟需教育人才的理念下,圍繞英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功進(jìn)行模塊設(shè)置,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言為職業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞:高職;英語(yǔ)教學(xué);改革

中圖分類號(hào):H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2015)01-172-01

社會(huì)發(fā)展的需要促進(jìn)了高等職業(yè)教育的發(fā)展,尤其是近年來(lái)國(guó)家教育政策的導(dǎo)向,更加突出了高職教育的重要性。中國(guó)處于世界發(fā)展的核心位置,在“地球村”中的作用舉足輕重,對(duì)于以職業(yè)就核心,就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教育和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)開(kāi)始探尋適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的新途徑、新思考。社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需要渴望英語(yǔ)水平的高水準(zhǔn),而對(duì)于高職的學(xué)生而言,卻又恰恰是學(xué)生的短板,高職英語(yǔ)教學(xué)如何才能走出尷尬,走進(jìn)春天,是時(shí)代的要求,是改革的路口,是高職學(xué)校師生探索的重要方向。

一、基于人才需要模式下的高職英語(yǔ)調(diào)查與分析

為了掌握一手?jǐn)?shù)據(jù),筆者以初等教育專業(yè)為核心,在往屆畢業(yè)生與應(yīng)屆畢業(yè)生中各選擇抽樣樣本20名,進(jìn)行調(diào)查分析,同時(shí)與20家用人單位進(jìn)行座談,并進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份,回收調(diào)查問(wèn)卷200份,有效問(wèn)卷196份。

在與企業(yè)進(jìn)行座談中,緊緊圍繞以下問(wèn)題展開(kāi):1.用人單位對(duì)英語(yǔ)技能需要;2.用人單位對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)更需要哪方面的人才;3.英語(yǔ)對(duì)于企業(yè)崗位的需求;4.企業(yè)對(duì)高職學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的建議。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示,96%的往屆畢業(yè)生表明英語(yǔ)對(duì)崗位的晉升、學(xué)歷的提升以及職稱的獲得都有重要的意義,是重要的環(huán)節(jié)。64%的崗位要求學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)均需要提升,92%的崗位明確表明英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力更為重要。100%的往屆學(xué)生表明高職英語(yǔ)教學(xué)要突出“職”和“用”的特點(diǎn),體現(xiàn)專業(yè)化。企業(yè)用人對(duì)人才的渴求與英語(yǔ)關(guān)聯(lián)性達(dá)到58%;有86%的企業(yè)表明更看重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,并且作為晉升的重要考核內(nèi)容,尤其是在涉外相關(guān)部門,表現(xiàn)得更為突出。企業(yè)建議高職英語(yǔ)教學(xué)要有專業(yè)性特點(diǎn),針對(duì)性突出。這一調(diào)查結(jié)果表明,語(yǔ)言學(xué)的課程設(shè)置的首要任務(wù)就是“用”,以實(shí)用為目的的英語(yǔ)教學(xué)為第一要?jiǎng)?wù)。這就為高職英語(yǔ)教學(xué)改革提供了努力方向,有目的性的縮短了學(xué)校培養(yǎng)、企業(yè)用人相脫節(jié)的可能。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀及影響因素

英語(yǔ)需要語(yǔ)言環(huán)境,“要給學(xué)生多創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的應(yīng)用環(huán)境,特別是聽(tīng)和說(shuō)的環(huán)節(jié)”,這是李嵐清同志在2004年的發(fā)言。高職學(xué)生的特點(diǎn)是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、起點(diǎn)不高,并且在興趣愛(ài)好上并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)偏愛(ài),認(rèn)為英語(yǔ)與今后就業(yè)關(guān)聯(lián)不大。高職英語(yǔ)教學(xué)改革要順應(yīng)時(shí)代的潮流,要結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn),就要找到核心著力點(diǎn)——聽(tīng)說(shuō)。這一現(xiàn)狀既是時(shí)代的需要,也是高職學(xué)生的弱勢(shì)所在。在以往的教學(xué)改革中,高職英語(yǔ)教師已經(jīng)做了相應(yīng)的努力,從教學(xué)模式上歸還學(xué)生本位的教學(xué)主體模式,以學(xué)生為中心,減少一言堂的教學(xué)。在教學(xué)手段上,引入多媒體等多元教學(xué)手段,從視聽(tīng)角度突出英語(yǔ)教學(xué)的的現(xiàn)代感。在教學(xué)方法上,教師將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、討論、現(xiàn)場(chǎng)模擬等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn),突出英語(yǔ)的實(shí)用性,以促進(jìn)教學(xué)效果的提高和改善。

但是,我們不得不看到英語(yǔ)教學(xué)教材的陳舊影響著專業(yè)教學(xué)的方向,互動(dòng)感弱,學(xué)生對(duì)教材的使用率低,教材與實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生脫節(jié)。另一方面,在英語(yǔ)教學(xué)考核中,單純的以過(guò)級(jí)通過(guò)率為衡量標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知偏差,認(rèn)為過(guò)了級(jí)英語(yǔ)就萬(wàn)事大吉,這種思想使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只能應(yīng)對(duì)考試,無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的知識(shí)與能力的相互轉(zhuǎn)化,“啞巴”英語(yǔ)學(xué)習(xí)較多,使學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力弱化。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)的改革探索

(一)明確定位

高職英語(yǔ)教學(xué)要有別于本科英語(yǔ)教育,又要區(qū)別于職業(yè)培訓(xùn)教育。它尤其自己的屬性和定位。要重點(diǎn)突出職業(yè)教育,要求學(xué)生掌握的英語(yǔ)為職業(yè)發(fā)展服務(wù),為崗位實(shí)際需要服務(wù)。要明確高職英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)特色的訓(xùn)練與培養(yǎng),增加商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容,將英語(yǔ)教學(xué)技巧和應(yīng)用結(jié)合起來(lái),注重環(huán)境設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的興趣,在學(xué)生能夠接受和理解的范疇內(nèi),適應(yīng)、習(xí)慣、喜歡、英語(yǔ)英語(yǔ)。

(二)革新教材

語(yǔ)言類教學(xué)要求實(shí)戰(zhàn)性。需求特性影響著內(nèi)容的特性。高職英語(yǔ)教學(xué)要貼近學(xué)科門類,要強(qiáng)調(diào)在特定的范疇內(nèi)最大限度的貼近實(shí)際需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),緊密圍繞社會(huì)人文,將地方特色融入英語(yǔ)教學(xué)中,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)生氛圍,使語(yǔ)言應(yīng)用和學(xué)習(xí)從晦澀到觸手可及。英語(yǔ)教材是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的核心內(nèi)容,也是根本性問(wèn)題,是教學(xué)備課和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。在調(diào)研中,聽(tīng)說(shuō)問(wèn)題表現(xiàn)突出。要能夠處理好英語(yǔ)與實(shí)際需要之間的關(guān)系,加強(qiáng)情景設(shè)置,使學(xué)生能夠在情境中學(xué),在情景中用。英語(yǔ)只是一種載體,載體只有與專業(yè)相結(jié)合才能發(fā)揮其作用,這就是英語(yǔ)教學(xué)的使命與根本。

(三)整合考核

職業(yè)需要是高職人才培養(yǎng)的定位。高職英語(yǔ)教學(xué)要注重過(guò)程,采取靈活性的特點(diǎn)。英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試不能作為英語(yǔ)考核的唯一標(biāo)準(zhǔn),這一考核標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際應(yīng)用性并不明確。將英語(yǔ)考核與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合形成實(shí)踐考核,將英語(yǔ)設(shè)定的實(shí)際應(yīng)用模塊作為考核的主要內(nèi)容,學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演,形成學(xué)生自己的案例群,以便對(duì)照、分析、總結(jié)和提升。

高職英語(yǔ)教學(xué)改革就是要突出英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性特色,要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,扭轉(zhuǎn)英語(yǔ)教學(xué)的尷尬境遇,激發(fā)學(xué)生的興趣,提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能,服務(wù)社會(huì),服務(wù)職業(yè)。

參考文獻(xiàn):

[1] 婁志剛.蘇姍.基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2010.3.

[2] 劉黛琳.高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路[J].中國(guó)外語(yǔ).2009.6.

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