王建剛

[摘要]物理概念在物理教學(xué)中處于核心地位，理解掌握好物理概念對學(xué)生學(xué)好物理具有重要的作用。文章三個方面探討了初中物理概念的有效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]物理概念有效教學(xué)前概念自討探究類比法

[中圖分類號]G633.7[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-6058（2015）02-0069

物理概念是物理學(xué)的基礎(chǔ)，它是人們對客觀事物的物理屬性和本質(zhì)特征的經(jīng)典概括。物理概念在物理教學(xué)中處于核心地位，概念的有效教學(xué)是學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智力的有效途徑。然而，在教學(xué)中，常常存在一些現(xiàn)象：只重視概念的結(jié)果。不少教師在概念的簡單教學(xué)之后常通過大量練習(xí)來鞏固，其結(jié)果是學(xué)生對概念的理解片面，混淆不清，學(xué)習(xí)效率低下，這樣的教學(xué)對學(xué)生發(fā)展是不利的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化教學(xué)，注重科學(xué)探究，用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在物理概念教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念形成的過程，建立起新概念與學(xué)生前概念的聯(lián)系，并幫助學(xué)生實現(xiàn)內(nèi)化和順應(yīng)，讓學(xué)生自己完成知識的建構(gòu)，形成新的知識體系，這樣，才能實現(xiàn)初中物理概念的有效教學(xué)。下面結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劯拍钣行Ы虒W(xué)中的幾點做法。

一、揭示學(xué)生前概念，引發(fā)知識沖突，引導(dǎo)學(xué)生建立新概念

前概念是學(xué)生在學(xué)習(xí)某一物理概念之前，針對日常生活中的一些物理現(xiàn)象和問題所形成的認(rèn)識，這些認(rèn)識可能與科學(xué)概念不一致，甚至形成相悖的觀念及其特殊的思維模式。合理創(chuàng)設(shè)情境，揭示學(xué)生的前概念，利用情境讓學(xué)生嘗試解釋一個矛盾事件，引起概念沖突，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生有效探究，分析判斷，讓學(xué)生能自主建立新概念。

如在《牛頓第一定律》的教學(xué)中，筆者出示一張小明推小車的圖片，向?qū)W生介紹小明通過實驗觀察到的現(xiàn)象：靜止的小車，如果不去推它，它就不會運動。得到的結(jié)論是：力是維持物體運動的原因。

師：你們同意小明的觀點嗎？

教師看到絕大多數(shù)學(xué)生都舉手同意小明的觀點。

接著教師播放視頻：（1）人騎自行車時，在松開腳踏板后的情景；（2）在超市里，推小車，當(dāng)松手后小車運動的情景；（3）踢足球時，球離開腳后的情景。

師：觀察到什么？

學(xué)生：沒有推力作用時，物體仍能向前運動，而后速度越來越小，直至靜止。

師：那么小明的觀點正確嗎？

生：不正確，沒有力作用時，物體仍能向前運動。

師：為什么物體的速度越來越小呢？

生：是因為受到摩擦力的作用。

最后學(xué)生通過討論、交流得出：力不是維持物體運動狀態(tài)的原因，力是改變物體運動狀態(tài)的原因。通過情景揭示學(xué)生的前概念，而后通過學(xué)生體驗生活中的另一些現(xiàn)象，引起認(rèn)知沖突，逐步認(rèn)識到前概念的錯誤。教師合理創(chuàng)設(shè)情境，有效引導(dǎo)，使學(xué)生對自己所持的某些觀點逐漸明朗，對前概念進行思維挑戰(zhàn)，通過思考和判斷，最終解決沖突，總結(jié)得出新概念，這一過程是學(xué)生認(rèn)知的一個巨大轉(zhuǎn)變，既可鍛煉學(xué)生的思維能力，又為后面的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，抽象概括形成物理概念

有些物理概念的得出是通過對物理現(xiàn)象、物理過程的分析判斷，并進行抽象概括而得出的。要形成正確的概念，必須讓學(xué)生在感知活動中多體驗、探究、觀察，經(jīng)過一系列的實踐活動，獲得研究物理問題的感性材料，最終，學(xué)生分析比較共同的特征，抽象概括出正確的物理概念。

如，在《探究聲音的產(chǎn)生》的教學(xué)中，筆者先放一段視頻，視頻中有流水聲、鳥叫聲、小提琴演奏聲、人的說話聲……創(chuàng)設(shè)了一個良好的感知情境。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，提取有關(guān)聲音的信息，為探究聲音的產(chǎn)生做好鋪墊。

接下來，向?qū)W生展示小組實驗器材：一根橡皮筋、紙片、一個筆帽、一杯水、音叉、音錘。

教師提出問題：利用這些器材，怎樣使他們發(fā)出聲音？比比看，誰的方法多？

接著讓學(xué)生體驗、自主探究。經(jīng)過幾分鐘后，請小組代表來交流，并演示利用這些器材發(fā)聲的實驗，列舉如下。

師：通過實驗，你們觀察到什么？

生：觀察到物體在發(fā)出聲音的同時，也在振動。

師：請大家總結(jié)一下，聲音是如何產(chǎn)生的？

生：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

關(guān)于開放型高中物理課堂的構(gòu)建

二、開放型物理課堂教學(xué)的方式

課堂教學(xué)中對教育者的信賴是受教育者峰回路轉(zhuǎn)、漸入佳境的前提，受教育者的信賴是教育者左右逢源、喜悅成功的結(jié)果[1]。

（一）多媒體教學(xué)

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和視頻技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體，現(xiàn)已成為一種新興的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能在物理課堂上給予學(xué)生聲光電的多種刺激，為學(xué)生構(gòu)建出多元化、直觀化、形象化的展示平臺。教學(xué)中，應(yīng)用的物理課件能夠非常直觀地、生動地為學(xué)生打造一個五顏六色的幻燈片世界，能夠?qū)W(xué)生的注意力牢牢鎖定在物理學(xué)習(xí)上，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率。

以液體的表面張力知識為例，傳統(tǒng)教學(xué)方法只能引導(dǎo)學(xué)生觀察斟滿水的液面是凸形的，或直接告訴學(xué)生在失重條件下液體以球形存在。傳統(tǒng)教學(xué)使物理課堂的神奇與魅力大打折扣，學(xué)生體會不到物理知識的神奇，因而無法激起學(xué)生對物理知識的強烈探究欲望。運用多媒體進行教學(xué)，能夠輕而易舉地把學(xué)生帶入一個美輪美奐的電教世界，教師可以通過多媒體播放2013年太空授課的視頻，讓學(xué)生親眼見到王亞平老師如何利用水袋和金屬圈做成水膜，并把水膜填充成一個水球，還通過欣賞水球顏色的改變享受太空授課的趣味性，從而為學(xué)生全面展示出失重狀態(tài)下水的表面張力，讓學(xué)生直接看到液體表面張力的神奇效果，能夠激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究欲望和獵奇心理，繼而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、積極探究的良好動機 ，從而推動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動的良性開展、高效進行。

（二）探究式教學(xué)

物理知識具有很強的實驗性和拓展性，死記硬背和機械模仿是得不到打開物理知識殿堂的“金鑰匙”的。學(xué)生應(yīng)親自動手，在思考中認(rèn)知，在動手實驗中探究物理知識的奧秘。因此，教師在課堂教學(xué)過程中要立足物理的學(xué)科特點，讓學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人，在動眼、動手、動腦中快樂合作探究，主動體驗物理認(rèn)知過程中的酸甜苦辣，讓物理學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺行為、主動行為。

以《牛頓第一定律》教學(xué)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到學(xué)校大廳或操場上做實驗，探究外力對運動物體的影響。第一實驗區(qū)，光滑的地板；第二實驗區(qū)，鋪著薄布的地板；第三實驗區(qū)，鋪有厚地毯的地板。實驗器材：三個籃球以及米尺。讓籃球沿斜面從相同高度自由滾向三種實驗區(qū)，然后用米尺測量籃球在不同區(qū)域運動的距離，驗證外界阻力對運動物體的影響，進而理解在沒有外力影響的理想條件下，運動著的物體能夠保持勻速直線運動。另外，教師可以由此將知識拓展到磁懸浮列車的運動，幫助學(xué)生理解為什么磁懸浮列車既跑得快又省能源。

（三）論壇式教學(xué)

多媒體教學(xué)和探究式教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的兩種新途徑，而論壇式教學(xué)能夠成為多媒體教學(xué)和探究式教學(xué)的有益補充。通過課堂討論使學(xué)生獲得表達個人見解的話語權(quán)，在暢所欲言中展示自己的所感、所得、所惑，這樣不但能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位，還有利于教師更好地掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，推進課堂教學(xué)活動的優(yōu)化。隨著新課程改革和教學(xué)改革的不斷進行，課堂討論作為一種教學(xué)方式更加為人們所關(guān)注，逐漸成為評價一堂課是否符合新課程理念的重要維度之一[3]。論壇式教學(xué)能夠整合班級的集體智慧，以班級合力去面對物理學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生的快樂、高效學(xué)習(xí)，有力地促進了素質(zhì)教育的實施與發(fā)展。

總之，教師積極探究開放型物理課堂的構(gòu)建，擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的束縛，創(chuàng)設(shè)開放性的探究課堂，吸引學(xué)生積極參與，啟迪學(xué)生的心智，有效促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。

參考文獻

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[3]曹凌.淺談把握數(shù)學(xué)課堂討論的時機[J].教育革新，2013（5）：45-46.

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（責(zé)任編輯易志毅）