肖輝贊 畢作慶

摘 要：隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等學(xué)校的發(fā)展遇到了前所未有的機(jī)遇期，但是相應(yīng)的一系列問題也開始暴露出來。如因?qū)W苗質(zhì)量下降，如何進(jìn)行教學(xué)改革等問題。本文主要就在”大眾化高等教育”時期，如何提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行三個方面的論述。

關(guān)鍵詞：高校 質(zhì)量 提升

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）12-213-01

目前，我國高等教育正在從”精英化高等教育”向”大眾化高等教育”階段邁進(jìn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”[1]。有鑒于此，在千萬學(xué)子皆大歡喜的跨過高校的“門檻”后，尤其是擴(kuò)招后人數(shù)激增，本科生教育教學(xué)質(zhì)量問題成為當(dāng)前高校急需解決的重點問題。

一、加強(qiáng)管理機(jī)制轉(zhuǎn)換是提高教學(xué)質(zhì)量的前提

在黨中央、國務(wù)院關(guān)于”積極發(fā)展高等教育”的戰(zhàn)略方針指引下，當(dāng)前我國高等教育正處于前所未有的大發(fā)展時期，但是，高校在新的形勢下教育與教學(xué)管理工作中仍然存在著許多深層次的問題，影響著教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。從教師層面說，存在著對教學(xué)精力投入不足、重教學(xué)工作量輕教學(xué)質(zhì)量；重知識傳授輕能力培養(yǎng)等現(xiàn)象。從學(xué)生層面說，存在著學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)興趣不濃、考試作弊展禁不止、缺乏自主學(xué)習(xí)意識等問題。從管理層面說，存在著重過程和行為管理，輕目標(biāo)管理，缺乏建立競爭激勵和淘汰機(jī)制等不足。從分配制度層面說，存在著平均主義，難以做到擇優(yōu)上崗的弊端。此外，學(xué)科之間、學(xué)院之間的壁壘嚴(yán)重，開放式教學(xué)、研究式教學(xué)等方面還有許多問題需要解決。因此，必須加強(qiáng)管理機(jī)制轉(zhuǎn)換，力爭做到：一是轉(zhuǎn)變思想觀念，摒棄難以適應(yīng)擴(kuò)招和高等教育大眾化的需要的傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，建立適應(yīng)高等教育新形勢下調(diào)動教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展的管理體制；二是建立教學(xué)保障機(jī)制，加大教學(xué)投入，建立適應(yīng)擴(kuò)招需要的軟硬件條件，如教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師數(shù)量和質(zhì)量、教材編寫和選定、實習(xí)實驗條件等，切實解決制約教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題；三是健全教學(xué)管理機(jī)制，提高全校教學(xué)管理水平，促進(jìn)教學(xué)管理工作規(guī)范化、科學(xué)化、制度化和現(xiàn)代化，從根本上扭轉(zhuǎn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)；四是構(gòu)建責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的教學(xué)運行機(jī)制，實施校院兩級管理體制，學(xué)校的職能主要進(jìn)行宏觀管理，強(qiáng)化政策導(dǎo)向，加強(qiáng)評估檢查，院系享有教學(xué)管理的自主權(quán)，在分管院長領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行具體教學(xué)管理工作；五是建立學(xué)校、社會、家長聯(lián)動機(jī)制。學(xué)校要定期向社會、學(xué)生家長開放；建立家長評價學(xué)校教學(xué)與管理制度，建立社會尤其是家長監(jiān)督學(xué)校機(jī)制，打造社會、學(xué)校和家長教育一體化平臺，形成促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的強(qiáng)大合力。

二、建立競爭與激勵機(jī)制是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在教師，要努力提高教師的辦學(xué)主體地位，不斷改善教師的待遇。同時，引入竟?fàn)帣C(jī)制，改革教學(xué)管理，調(diào)動教師教學(xué)的積極性。一是逐步實行教師選課制度。改變過去學(xué)校、學(xué)院安排課程和承擔(dān)教學(xué)工作量的傳統(tǒng)做法。引入競爭機(jī)制，逐步推行課程招標(biāo)；二是把教學(xué)工作量作為教師職務(wù)聘任的重要標(biāo)準(zhǔn)。在教師職務(wù)聘任中，實行教學(xué)考核一票否決制。對于不主講本科課程，或達(dá)不到本科教學(xué)基本工作量和質(zhì)量要求的教師，不能聘任副教授或教授職務(wù)。對于教學(xué)效果差、學(xué)生反映較大的教師，教務(wù)部門應(yīng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定暫?；蛉∠涫谡n資格，并及時更換教師。做到以教學(xué)工作的好壞作為衡量教師工作的主要標(biāo)準(zhǔn)和考核教師工作及教師職務(wù)聘任的關(guān)鍵條件；三是發(fā)揮激勵機(jī)制作用，對于教學(xué)態(tài)度好、教學(xué)質(zhì)量高、教學(xué)貢獻(xiàn)大的教師，學(xué)校要適時進(jìn)行精神和物質(zhì)激勵，對于學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，學(xué)校的獎學(xué)金制度要適時跟進(jìn)，真正使學(xué)生勤學(xué)、樂學(xué)。

三、加強(qiáng)學(xué)生管理，嚴(yán)明考試紀(jì)律是提高教育教學(xué)質(zhì)量的抓手

教育教學(xué)質(zhì)量是高校可持續(xù)發(fā)展的根本，是高校外樹形象、內(nèi)生動力的品牌，更是高校培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人的保證，因此，必須以加強(qiáng)學(xué)生管理，嚴(yán)明考試紀(jì)律為抓手。一是加強(qiáng)教育引導(dǎo)，采取多種形式，加強(qiáng)學(xué)生思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、勇于進(jìn)取的精神，加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力；二是嚴(yán)格考試紀(jì)律。高校要重點抓好命題、監(jiān)考、閱卷、成績統(tǒng)計等環(huán)節(jié)。對于監(jiān)考不嚴(yán)、隨意更改學(xué)生成績、透題漏題等違紀(jì)現(xiàn)象一律按嚴(yán)重教學(xué)事故處理。對于考試作弊的學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)定處理，杜絕說情、袒護(hù)或降低標(biāo)準(zhǔn)處理。對于覆蓋面大的主干基礎(chǔ)課和專業(yè)課實施考教分離，并逐步在所有必修課中推廣。對于一些特殊學(xué)科和專業(yè)，可采用課程論文（設(shè)計）技能操作、口試及開卷考試多種方法。對于兩人或兩人以上講授同一門課程的考試閱卷，一律實行流水作業(yè)，集中統(tǒng)計成績。任何單位和個人均不得隨意畏高學(xué)生平時成績和考試成績；三是實行分級管理。每個專業(yè)每學(xué)期確定2～3門課程（低年級最多不超過4門），在每學(xué)期最后一周進(jìn)行考試，由教務(wù)處統(tǒng)一組織管理；其余課程的考試全部前進(jìn)行，課程所在院（部）和學(xué)生所在院（部）進(jìn)行管理，教務(wù)處負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和監(jiān)督檢查；四是堅持因材施教原則。強(qiáng)化對邊緣生的促進(jìn)和學(xué)困生的輔導(dǎo)，做好“特殊生”矯治和轉(zhuǎn)化工作，消除他們成長中的消極因素。對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生，要加大引導(dǎo)、讓不同層面的學(xué)生實現(xiàn)新的提高和發(fā)展。

綜上所述，高校教育教學(xué)質(zhì)量提升涉及學(xué)校、政府、社會、家庭、教師、學(xué)生等眾多部門和主體，為保證高等教育的可持續(xù)發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變管理體制、構(gòu)建適時的運行機(jī)制，探尋可行的抓手，才能增強(qiáng)針對性、實效性，切實提高本科生教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》http：//www.sina.com.cn 2010年07月30日 08：11