朱春艷

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生獲得運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。蘇教版牛津英語低年級(jí)的英語教學(xué)主要是以對(duì)話教學(xué)為主。兒童英語對(duì)話教學(xué)是通過創(chuàng)造一定的英語對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際。提高會(huì)話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語言的能力的過程。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注生活化對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生興趣，很自然地融入進(jìn)英語的對(duì)話教學(xué)。

英語口語教學(xué)是指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力，提高會(huì)話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語言的能力的過程。教師應(yīng)通過豐富的情景設(shè)計(jì)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與交流的欲望.培養(yǎng)學(xué)生自如運(yùn)用語言駕馭語言的能力。

語言學(xué)家研究表明，6-12歲是兒童學(xué)習(xí)外語的最佳年齡。通過長期實(shí)踐證明，兒童學(xué)習(xí)語言的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成人，他們模仿語音和會(huì)話的速度相對(duì)于成人也是無法想象的。我校重視口語教學(xué)，不斷探索英語教學(xué)的模式和方法，針對(duì)不同年齡階段的孩子開設(shè)了豐富的英語教學(xué)課程，我參與其中，并在自身的教學(xué)實(shí)踐中得到一些教學(xué)體會(huì)，主要談?wù)勔韵聨追矫妫?/p>

一、學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語言，讓“創(chuàng)新”孕育

盧梭是自然主義教育家，他的代表作《愛彌兒》中主張，“回歸自然，兒童在自然中順其自然發(fā)展才是最好的教育?！庇螒蚴呛⒆幼钯|(zhì)樸最樂于接受的一種語言學(xué)習(xí)形式，尤其是中低年級(jí)的孩子，他們更是樂此不疲。教學(xué)中，我們把猜謎、簡筆畫、情景劇、動(dòng)畫、童謠等游戲運(yùn)用到不同的教學(xué)內(nèi)容中，以克服學(xué)生因反復(fù)操練而產(chǎn)生的厭倦情緒。如，學(xué)習(xí)了各種小動(dòng)物的名稱后，我讓小朋友聽歌曲《Old Mcdonald had a farm》，通過指出里面各種叫聲小動(dòng)物的名稱，復(fù)習(xí)新授單詞，配上肢體語言教學(xué)，模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，動(dòng)作配歌詞，小孩子很快記住小動(dòng)物的名稱，而且還很快學(xué)會(huì)了這首歌詞有些復(fù)雜的歌曲。并且在以后的不同場合，學(xué)校提供了很多空間，比如英文歌曲大賽，英文童謠展播，英語才藝大賽中，孩子平日的積累的東西，有了展示的舞臺(tái)，符合了孩子著這個(gè)年齡表現(xiàn)的心理需求，也通過登臺(tái)比賽或是表演，增強(qiáng)了孩子的自信心，從而激發(fā)了他們更加濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，也進(jìn)一步提高了對(duì)自己的要求。

二、學(xué)生在文化學(xué)習(xí)中了解地道語言，讓“創(chuàng)新”開花

學(xué)習(xí)語言通常分為學(xué)習(xí)語言學(xué)、語音學(xué)、文化、形態(tài)學(xué)等等。通俗的說法就是，不僅要學(xué)習(xí)語言知識(shí)，還要學(xué)習(xí)人家的思維方式及語言習(xí)慣等，否則我們會(huì)把英語說成“Chinglish”。在小學(xué)英語教學(xué)課堂上，我們經(jīng)常被問到這樣的一句話：“老師，為什么這樣說呢？”我們?cè)诮o學(xué)生解釋說“這是英美國家人的習(xí)慣”的同時(shí)，要有強(qiáng)有力的例子來解釋他們這樣的習(xí)慣。一次閱讀理解題中出現(xiàn)這樣一句話：“It rains cats and dogs.”很多孩子看得一頭霧水，選擇題中有三個(gè)理解答案：A.There are many cats and dogs in the rain.B.The cats and the dogs run in the rain C.It rains heavily.這題幾乎是所有的孩子都全軍覆沒，那么通過工具書籍的查詢，把最普遍的一種解釋—在古代，有一次雨下得特別大，有很多的貓和狗都被淹死了，所以慢慢流傳下這樣的說法。那么此時(shí)解釋這句俚語的來歷給孩子留下深刻印象。

再如：學(xué)習(xí)了“How old are you？”之后，我安排了這樣一個(gè)有趣的故事。大人問小孩：“Whats your name？”而小孩問大人則用：“Whats your name，please？”一位外國婦女問小孩：“How old are you？”小孩回答后反問這位外國婦女：“And you？”這位外國婦女說道：“Ah，its a secret.”體現(xiàn)出了我們國家與英語國家不同的文化背景。在英語國家，一般不直接問年輕婦女或老人的年齡的。這樣訓(xùn)練學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

三、學(xué)生華麗轉(zhuǎn)身成“老師”，讓“創(chuàng)新”結(jié)果散枝

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的著名的記憶曲線，向我們揭示了記憶的規(guī)律：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在世紀(jì)后的最初一段時(shí)間遺忘的較快，以后遺忘的逐漸減慢，這就是遺忘的先快后慢的規(guī)律。

對(duì)于老師來說，首先遵循孩子的記憶曲線，在孩子學(xué)習(xí)新的過程中，不是一味地“說教”和“灌輸”，而是停下來聽聽孩子的想法和心聲，角色互換，學(xué)會(huì)做“學(xué)生“，孩子才會(huì)無形中成為“老師”，那么學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。而在這過程中，孩子的思維習(xí)慣才會(huì)慢慢獨(dú)立思考，遇到問題，努力尋找自己的解決方法，而不是找老師和父母，這樣久而久之，孩子便會(huì)成為課堂的“真正的主人”，他的記憶過程和周期也會(huì)逐漸縮短，達(dá)到事半功倍的效果。

對(duì)于學(xué)生來說，在嘗試了主動(dòng)學(xué)習(xí)和高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生的課余和課外時(shí)間久變得相對(duì)充裕了。那么對(duì)于非智力因素之外的情況，有些孩子可能會(huì)成為另外一些孩子“老師”，比如，學(xué)習(xí)任務(wù)如何高效又輕松的完成；如果新接觸一件新的事物，我如何先解決自己的畏難情緒，然后還能鼓勵(lì)周圍的同伴，最后大家一起去解決。這樣的“老師”在自己的成長過程中自然地學(xué)會(huì)了“teamwork”，而非等到成年后才去機(jī)械地去接受教育。

對(duì)于家庭來說，平時(shí)高高在上的威嚴(yán)父母，試著走近孩子，走進(jìn)他們的心里，才能營造一個(gè)和諧歡樂的家庭氛圍。孩子是天真爛漫的，他們平時(shí)在學(xué)校里接受“道德教育”和“價(jià)值觀”教育，并且大多數(shù)孩子會(huì)去嚴(yán)格遵守。這對(duì)于平時(shí)不休邊幅，粗枝大葉的父母來說，接受孩子的監(jiān)督，與孩子一起成長，是自我和諧和成長的一種特動(dòng)力。孩子也會(huì)在此過程與家庭有更多的摩擦與互動(dòng)，那么這樣的家庭一定是很幸福美滿的，孩子也會(huì)在這過程中找到屬于自己的自信。

最后在學(xué)校課程教育中，也創(chuàng)新性地開設(shè)了外教口語課程，英語雙語節(jié)活動(dòng)，英語情景劇大賽，英語才藝大賽，英語演講比賽等諸多活動(dòng)，這樣的課程和活動(dòng)始終如一貫，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不懈努力，刻苦鉆研，我們的英語教學(xué)也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，為具有特色的校園文化和教學(xué)建設(shè)添磚加瓦！