馬海文

在十八大報告中黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的新目標(biāo)，新的時期，新的時代也賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的職責(zé)和內(nèi)涵，這也是全面建成小康社會賦予職業(yè)教育的新使命，是中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)賦予職業(yè)教育的新任務(wù)，體現(xiàn)了黨中央對職業(yè)教育改革發(fā)展的新要求。那么在新時期如何探索新的職業(yè)中學(xué)會計學(xué)的發(fā)展之路，擺在了我們會計教育工作者的面前。

近年來，大學(xué)招生規(guī)模和力度不斷增強，普通中學(xué)依然受到學(xué)生和家長的狂熱追求，為上普通高中甚至動用幾萬元作為敲門磚。這樣導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校招生越來越難，而其中學(xué)會計的學(xué)生更是鳳毛麟角，更可怕的是所招收的學(xué)生素質(zhì)急劇下降，學(xué)習(xí)風(fēng)氣越發(fā)淡然，會計教育之路何去何從，值得我們?nèi)ヌ轿觥?/p>

一、目前中等職業(yè)財務(wù)會計專業(yè)的癥結(jié)

（一）文化課、公共基礎(chǔ)課過多，專業(yè)課偏少

目前，中等職業(yè)財務(wù)會計專業(yè)在課堂教學(xué)排課中，55%左右的課時布置的是如中職數(shù)學(xué)、語文、英語、政治與經(jīng)濟、禮儀、普通話、職業(yè)生涯規(guī)劃等；其他45%布置的是專業(yè)理論課，各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無特色，造成文化課成績提不上去，專業(yè)課成績拿不出手，與《師說》中的“術(shù)業(yè)有專攻”相去甚遠(yuǎn)，當(dāng)招工企業(yè)到校招工時，招工負(fù)責(zé)人提出專業(yè)問題，學(xué)生被問得面紅耳赤，真是“苦不堪言”。

（二）理論重于實踐

由于現(xiàn)代企業(yè)都重視工作效率，很不情愿讓學(xué)生去實習(xí)，學(xué)生的實習(xí)占用人家很多時間和精力，于是造成了重理論課，輕視實踐課的現(xiàn)象，使會計課失去了原有的魅力和特色。學(xué)生大部分時間坐在教室里學(xué)習(xí)理論課程，社會實踐、上崗操作動手能力機會減少，只是在高三學(xué)年的后半期做一做模擬實習(xí)，沒有一個良好的研學(xué)氛圍，許多動手過程草草收場，有的學(xué)生甚至一遍完整的做帳過程都沒有好好地練上一次。許多會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走上了制藥、鋼鐵、電子、機電等公司，去做一線操作工。

（三）師資水平不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需求

從事教育的專業(yè)教師雖然是會計專業(yè)畢業(yè)的，但教師從學(xué)校一畢業(yè)就從事到了教育事業(yè)當(dāng)中，可謂從學(xué)校到學(xué)校，沒有實際操作經(jīng)驗，往往無法從理論到實際都為學(xué)生做好教學(xué)示范，也有少部分教師是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)教會計專業(yè)，再加上多數(shù)職校前身是普通教育，教師擔(dān)任公共課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，其教育理念一直處于普通教育觀念之下，無法及時融入到職業(yè)教育當(dāng)中來，難免出現(xiàn)南轅北轍之事。

學(xué)生是學(xué)校的命根，沒有學(xué)生，職業(yè)教育無從談起更談不上壯大，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，辛辛苦苦把學(xué)生招進來，沒有教育好既浪費教育資源，也不符合教師教書育人的目的，只會讓職業(yè)學(xué)校在社會上聲名狼藉。為了振興職教，重展會計專業(yè)的魅力，我們需要對會計專業(yè)進行改革，去除癥結(jié)，讓其健康成長，以下是對財務(wù)會計專業(yè)的一些思考。

二、變革中等職業(yè)財務(wù)會計教育之路的思考

（一）文化課、公共基礎(chǔ)課以“夠用”為尺度，去繁從簡

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是中考失利的學(xué)生，文化基礎(chǔ)較弱。要科學(xué)地設(shè)置行之有效的專業(yè)課程，根據(jù)專業(yè)特點適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課課程內(nèi)容，確立主干課程，在校學(xué)習(xí)期間，讓學(xué)生努力掌握。如《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》《統(tǒng)計學(xué)》《成本會計》《財務(wù)管理》《電算化會計》《經(jīng)濟法》等。整合資源，樹立為專業(yè)課而服務(wù)的思想，將文化課與專業(yè)相掛鉤，如語文課中的應(yīng)用文寫作內(nèi)容，可讓學(xué)生學(xué)寫“合同”“契約”等經(jīng)濟類文書；將禮儀課與實踐相結(jié)合，一切從商業(yè)活動需要出發(fā)，模擬外事活動等。

（二）將理論課與實踐課進行有機結(jié)合

將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進行。這就需要學(xué)校的會計專業(yè)建立會計手工模擬實訓(xùn)室。通過比賽，會計資格證書的考取做為動力，強化學(xué)習(xí)能力；加大與各企事公司的聯(lián)系，以勤工儉學(xué)的名義為學(xué)生創(chuàng)造參觀學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生了解企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售的流程，讓學(xué)生翻閱會計憑證的填制、會計賬簿的登記、會計報表的編制等，學(xué)生如實戰(zhàn)一般早日進入狀態(tài)之中。

（三）提高會計課教師的師資水平，加強理論學(xué)習(xí)，提高會計實務(wù)操作技能，培養(yǎng)“雙師型”教師

教師通過原始憑證和記賬憑證的填制、賬簿的登記及結(jié)賬、報表的編制等，提高自身的實操技能；改進課堂教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。利用多媒體等現(xiàn)代化多功能教學(xué)硬件設(shè)備，采用案例教學(xué)法、分層次教學(xué)等提升會計教育軟實力，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將其引領(lǐng)到會計課程學(xué)習(xí)上來；利用假期對會計教師進行輪訓(xùn)，采取不同方式鼓勵教師走出去，進行頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)等，采取靈活方式將學(xué)有成就的名師教授請進來為會計教育注入新的活力和生命力。

總之，作為一名新時期的教育工作者，特別是會計教育者，更需要一種勇氣，一種“不到長城非好漢”的勇氣，勇于暴露自己的“缺點”和“傷疤”，用陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神激勵自己，腳踏實地，勤于思考，探索會計教育的道路，提高自身素養(yǎng)，努力為中職會計專業(yè)學(xué)生打造出一個良好的學(xué)習(xí)平臺，為新時期祖國經(jīng)濟的騰飛培養(yǎng)更多高素質(zhì)的會計人才。

（責(zé)編 田彩霞）