王赟

【摘要】慕課作為一種新型的學習模式，以規(guī)模大、教學模式開放及免費透明等多個優(yōu)勢成為全球重視的教育熱點。本文從慕課的概念、發(fā)展優(yōu)勢進行簡述，并作出幾點其對我國基礎英語教育改革的啟示，以期為英語教育工作者提供一些參考。

【關鍵詞】慕課 基礎英語教育 教育改革

隨著教育的改革步伐不斷加快，我國越來越重視教育模式和教育方法的創(chuàng)新。慕課是一種在線網(wǎng)絡課程，是教學模式和學習途徑的創(chuàng)新，現(xiàn)今已經(jīng)引起了全球教育行業(yè)的重視和應用，也影響著我國基礎英語教育的發(fā)展。

一、慕課概述

1.慕課的概念及特點。慕課，是MOOC的中文音譯名稱，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。MOOC是massive、open、online、course四個英文單詞的第一個字母組合而成，massive（大規(guī)模）指課程的人員規(guī)模龐大，平均上萬人；open（開放）指不論國籍和年齡，只要有學習興趣就可以通過郵箱注冊參與；online（在線）指課程不受時間限制，學習在網(wǎng)上完成，無需按時按點；course就是課程的意思。

慕課主要有四個特點：第一，規(guī)模大，慕課的課程人員規(guī)模動輒上萬人；第二，學習者多元化，學生來自世界不同地方，文化差異大、知識水平各有不同；第三，開放性，每個學生只要通過郵箱注冊參與，都能在任何地點、任何時間內學習課程；第四，自由性，學生在慕課中學完課程后，可以根據(jù)自身需要決定是否要靠證書。

2.慕課的發(fā)展概況。據(jù)數(shù)據(jù)調查表明，免費大型公開在線課程項目截至2013年已注冊中國用戶13萬人，排名居于全球第九，到2014年，人數(shù)上升到65萬人，增長幅度遠超過其他國家。項目創(chuàng)始人吳恩達在果殼網(wǎng)MOOC學院2014年度的在線教育主題論壇的發(fā)言中表示，據(jù)目前發(fā)展情況來說，每新增的8個學生中就有一個是來自中國。

二、慕課發(fā)展優(yōu)勢

1.規(guī)模大。傳統(tǒng)的學校教育受空間的限制，固定的學校和教室規(guī)模決定了招生數(shù)量有限，且基本上無法突破，與此不同，慕課的學生人數(shù)并無限制，只要學生有郵箱，可以進行注冊，就可以隨意聽課。慕課規(guī)模最大一次甚至容納16萬人同時聽課，這是教學的中一大突破。

2.免費聽課。傳統(tǒng)學校教育中，學費是學生獲得教育需要支付的費用，是學習的必要條件，但在慕課中，免費聽課是其一大優(yōu)勢，學生無論家庭條件富裕與否，都可以在慕課中學習知識，只要不要求獲得認證證書，學科課程一律免費透明。這是聽課學生數(shù)量急劇攀升的重要因素之一。

3.開放課程。許多教育機構的學習門檻是學歷、學費或者其他基礎要求，慕課沒有任何要求，唯一算是要求的就是學生要有郵箱才可以注冊學習。慕課堅持開放模式的理念，實行課程注冊開放、學習實踐開放、課程內容開放、學習方法開放，只要有計算機網(wǎng)絡，學生無論來自哪里，無論身份背景、知識水平如何，只要是對課程感興趣，就可以注冊學習。慕課的開放性優(yōu)勢吸引著許多學生參與學習。

4.內容完整。傳統(tǒng)課堂教學包括教學目標、教學內容、講授新知、師生互動、課下作業(yè)等步驟，慕課不僅涵蓋了傳統(tǒng)課堂教學的幾個方面，而且課程設計也讓學習著有著新鮮的親身體驗。例如，在講授新知與師生互動時，教師根據(jù)視頻課程、教學軟件等結合有趣問題進行教學，學生在線答疑，相互批閱，實現(xiàn)師生互動。

三、慕課對我國基礎英語教育改革的啟示

1.國家整體角度。我國現(xiàn)今各地區(qū)經(jīng)濟能力不一，發(fā)展水平有區(qū)別，導致各地高校的經(jīng)濟能力、師資力量和教育水平參差不齊。全國的英語教育水平不均衡，也制約著我國整體基礎英語教育的發(fā)展步伐，如何解決這一問題，是國家目前應該重視的。慕課興起的時間不長，但其給世界教育教學模式帶來的影響是巨大的，國家可以從慕課角度入手，加強我國基礎英語教育水平，使各地英語教育得到發(fā)展。

2.政府作為主體。慕課具有免費透明的特點，從慕課這一特點來說，可以說是一項具有教育意義的公益事業(yè)，我國以慕課為學習對象建立公益事業(yè)，其中主體可以是國家政府機關，再引入其他組織機構支持建設，共同構建網(wǎng)絡平臺。在構建過程中，要引用專業(yè)技術人才完成，確保有充足的網(wǎng)絡寬帶、高效的傳輸能力，并且保證每個學生通過不同的網(wǎng)絡系統(tǒng)和軟件都能夠注冊學習。

3.加強師資隊伍建設。教師在教育中作為知識的傳授者，是學生學習質量高低的關鍵，教師的專業(yè)水平及教學模式對學生學習效率有著至關重要的影響。從專業(yè)水平上來說，慕課類型的在線網(wǎng)絡課程是面對千千萬萬的學生，教師要保證所授內容的科學性和準確性，保證教學質量；從教學模式來說，可以借鑒慕課的“翻轉課堂”和“混合式教學”等模式，逐漸將課堂變?yōu)榻處熦撠熞龑?，學生作為主體。

4.豐富教育資源。在以慕課為借鑒模版時，我國基礎英語教育可以發(fā)展自身網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)教育資源共享。在傳統(tǒng)的課堂教學中，有固定的學生和固定的教師，教師的教學模式和方法沒有改變，學生獲取知識的途徑也是千篇一律，而在慕課這種在線網(wǎng)絡課程中，學生可以在網(wǎng)上聽不同教師的課，學習各種多樣的知識和方法。

我國基礎英語教育各地水平不一，導致我國整體英語教育發(fā)展步伐滯后，慕課的優(yōu)勢正是我國英語教育所要借鑒的。慕課這種在線網(wǎng)絡課程形式，使英語教育資源更加豐富，使學生接受基礎英語教育的背景相同，可以促使英語教育的整體性發(fā)展。

參考文獻：

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[2]聶晶，張羽.慕課“接軌”基礎教育的現(xiàn)狀與走向[J].中小學管理，2014，07（11）：24-27.