繆張蓉

“牛津小學(xué)英語譯林版”其語言材料源自生活，內(nèi)容采用圖文并茂的形式，使得枯燥無味的英語教學(xué)變得生動(dòng)起來。這樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法，如果能配合老師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能較好地培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。這套教材體現(xiàn)了新的教學(xué)思想，大綱要求在具有交際目的語境中進(jìn)行英語教學(xué)，所以要采取啟發(fā)式、直觀的教學(xué)方法，營造愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)景，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

課前帶上做好的各種教具進(jìn)入課室，如上課文Youre a lion。和Its a horse時(shí)帶上各種動(dòng)物面具，上What shape is this？ 時(shí)，帶上各種圖形，讓學(xué)生看后有了好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，有時(shí)課前課后放英語歌曲錄音，有時(shí)唱唱英文歌，振奮一下精神，營造英語氣氛，使學(xué)生心情舒暢，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。所謂情境教學(xué)，無非就是充分利用了現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)物、圖片等素材及制造模擬實(shí)境的手法來展開的教學(xué)過程。

例如，我們在學(xué)餐具單詞時(shí)，帶上各式所需餐具用品，利用實(shí)物學(xué)習(xí)fork、chopsticks、spoon、plate等，在學(xué)有關(guān)動(dòng)物單詞時(shí)，可以做些面具，帶上動(dòng)物圖片，讓學(xué)生看著圖片或動(dòng)物面具來學(xué)習(xí)monkey、bird、dragon、frog、Cat、lion、dog等英語單詞，并讓學(xué)生扮演動(dòng)物角色，這樣學(xué)，形象生動(dòng)，學(xué)生接受快，然后結(jié)合各種動(dòng)物的聲音動(dòng)作，配合句型練習(xí)：

——Youre a lion，roar，roar； ——Youre a cat，miao，miao…

又如學(xué)How much is it時(shí)，學(xué)生們帶上各種實(shí)物，扮演售貨員和顧客，用英語進(jìn)行購物。這些方式使學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生印象深刻，知識(shí)自然就掌握得扎實(shí)牢固。

二、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)天性

采用啟發(fā)式教學(xué)，必須精心設(shè)計(jì)問題，把握問題的難度。教師設(shè)問一定要適合學(xué)生的知識(shí)和智力水平，結(jié)合新舊知識(shí)。此外，要掌握好提問的技巧，用語言、表情、手勢的輔助，為學(xué)生創(chuàng)造回答問題的情境。小學(xué)生的年齡和心理特征之一就是愛表現(xiàn)自己，自我意識(shí)強(qiáng)，但每個(gè)學(xué)生接受力和理解能力等有區(qū)別，需體現(xiàn)老師的靈活性，也就是因材施教。所以對(duì)優(yōu)秀生可以先提問而且問題難度較大，以帶動(dòng)全班的同學(xué)，對(duì)后進(jìn)生可以后提問，并降低要求，盡量讓所有的學(xué)生都多問、多答、多說、多練，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究表明：兒童的發(fā)展，愛是第一要素。在教學(xué)實(shí)踐中，如果教師經(jīng)常給一位學(xué)生充分的愛，則是對(duì)這個(gè)學(xué)生的個(gè)性的最大尊重，長此下去，便能激發(fā)起這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極情感。所以說，老師對(duì)學(xué)生的熱愛和尊重，是學(xué)生萌發(fā)一種對(duì)知識(shí)產(chǎn)生沖動(dòng)與激情的內(nèi)在體驗(yàn)。由此可見，我們教學(xué)中尤其應(yīng)尊重、愛護(hù)那些自卑感強(qiáng)的差生。經(jīng)常性的給予他們表揚(yáng)與鼓勵(lì)，多用諸如“Good boy/Good girl ！” “Very good ！”“Lets clap for him！”之類的贊美詞，使他們從情感上獲取能量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。

三、注重語感教學(xué)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率

英語的學(xué)習(xí)，其實(shí)是一種語感能力的培養(yǎng)過程。因此，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，努力做到視聽同步，從而培養(yǎng)學(xué)生的初步語感技能。我們在平常的授課中，作為一名英語老師，首先自己要率先垂范，能夠準(zhǔn)確地讀出文中出現(xiàn)的一些新單詞的發(fā)音以及句子的語調(diào)，然后才能有效準(zhǔn)確地將這些新知識(shí)傳遞給每一位學(xué)生。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生發(fā)音中所犯的錯(cuò)誤，更要及時(shí)反復(fù)予以糾正。同時(shí)要及時(shí)告知他們在閱讀中何處停頓、何處重讀、何處用升調(diào)、何處用降調(diào)等閱讀方法，從而及時(shí)抓住閱讀的要領(lǐng)，盡快提升英語學(xué)習(xí)的效率。

如教“Is this a banana？”時(shí)課中有兩個(gè)句子：This is a market.和It isnt a classroom.兩句分別是簡單的陳述句肯定式和否定式，而結(jié)合課文意思，念這兩句話要用特別的語調(diào)來表達(dá)店主生氣的感覺。所以要在黑板上標(biāo)出重音market和isnt。通過講解，學(xué)生懂得了不同的句子重音有不同的語感，也就顯示了說話者不同的語言心理，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生在朗讀中注意到正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升降調(diào)。朗讀起來抑揚(yáng)頓挫，繪聲繪色，好聽極了，學(xué)生也提高了學(xué)習(xí)積極性。

四、借助技術(shù)，善用輔助，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望

在英語課堂中教師要善于借助多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生“動(dòng)”起來，如通過白板課件的交互性，引導(dǎo)學(xué)生通過表演、游戲、對(duì)話、猜謎語等活動(dòng)，寓教于樂，展開教學(xué)實(shí)境。在英語教學(xué)中，要充分掌握學(xué)生“動(dòng)”的藝術(shù)，巧妙地利用鵬博士電腦光碟、電視機(jī)、錄音機(jī)、幻燈機(jī)及自制多媒體軟件等來輔助教學(xué)，通過這些教學(xué)工具有機(jī)地配合使用，形、光、聲、色同時(shí)作用于學(xué)生的感官系統(tǒng)更使課堂充滿生機(jī)，形色音態(tài)兼?zhèn)溆行У匚藢W(xué)生的注意力，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。

如在學(xué)習(xí)“Can I help you？”句型時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)出一個(gè)模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)話的形式，并結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)“Thank you./Thanks.”來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)證明，只聽記住60%，只看能記住70%，看聽說結(jié)合能記住86%，所以在課堂上通過聽老師說，跟老師讀后，要多讓學(xué)生看圖說話，利用實(shí)物、實(shí)景對(duì)話，學(xué)習(xí)課文后讓學(xué)生通過表演的方式表達(dá)課文內(nèi)容，加深印象。并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做游戲，使學(xué)生們在輕松的氣氛中掌握知識(shí)和技能。

經(jīng)過這幾個(gè)方面的結(jié)合去教育、教學(xué)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這些年來不少家長們反映孩子們喜歡學(xué)英語。同學(xué)們在這幾年的成績在全年級(jí)都是名列前茅。雖然，分?jǐn)?shù)不是衡量學(xué)習(xí)的惟一標(biāo)準(zhǔn)，但它卻是實(shí)實(shí)在在的證明：興趣是最好的老師。通過培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生聽、說、讀、寫的英語交際能力，達(dá)到了英語教學(xué)的目的。興趣+方法+勤奮是學(xué)習(xí)的秘訣。