季鳳高

【摘要】：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中具有主體意識和能力，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如何讓中職生理解知識、掌握技術(shù)，學(xué)會“自主學(xué)習(xí)”，已目前中職校教改的重點，本文主要從中職生的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實踐，談?wù)勗诨A(chǔ)會計課教學(xué)上如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體會。

【關(guān)鍵詞】： 中職生 自主學(xué)習(xí)能力 現(xiàn)狀 培養(yǎng) 基礎(chǔ)會計

【分類號】G712

職業(yè)教育是為就業(yè)服務(wù)的教育，中職生必將投身于就業(yè)的洪流，要能在今后工作中充分發(fā)揮自己的作用并力求有更高層次的發(fā)展，從終身教育的理念出發(fā)，任何教育都不是終結(jié)性教育，都只能是“通向未來的橋梁”。何況，中職生原有的知識與能力在同齡人中相對薄弱。所以，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要。

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中具有主體意識和能力，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式。在目前的中職教學(xué)中，要培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先應(yīng)充分了解和掌握目前學(xué)生的狀況，進行及時的分析和研究，然后采取相應(yīng)的措施，有針對性的開展引導(dǎo)和培養(yǎng)。在教學(xué)第一線工作多年的我，對目前中職校學(xué)生的現(xiàn)狀感觸頗深。我認(rèn)為大致可概括為以下幾點：1、學(xué)生大多為獨生子女，其心理特點既喜歡獨立、自主，個性傾向明顯，依賴心理嚴(yán)重，心理承受能力比較差等。2、學(xué)生年齡較小，有一定的文化基礎(chǔ)，但應(yīng)該說這些學(xué)生在中考中是缺少競爭力的，基礎(chǔ)較薄弱。3、學(xué)生正處在青春期，有一定的思維能力，思想正走向成熟，但對職業(yè)方向的理解并不是很透徹，有一定的求知欲，但缺乏學(xué)習(xí)動力，情緒化傾向嚴(yán)重。

鑒于以上的這些情況，結(jié)合本人一段時間以來在引導(dǎo)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的所思、所想，特別是所做的一些嘗試，在此，談?wù)勛约旱捏w會。

一、切實改善師生關(guān)系，使學(xué)生樂學(xué)。

自主學(xué)習(xí)的”自主”，就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，也就是讓學(xué)生積極能動地參與教學(xué)活動，積極主動地進行學(xué)習(xí)認(rèn)識和學(xué)習(xí)實踐活動。而在傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是被動地應(yīng)付，接受性地學(xué)習(xí)。所以教師必須把講授為主體的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生獨立探索、質(zhì)疑問難、研討交流的自主形式。才能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就會主動去學(xué)。

1、倡導(dǎo)自主型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。

教學(xué)要面向全體學(xué)生，特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強理解能力，提高實踐水平，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如：在講授會計憑證這一章節(jié)時，就可以采用預(yù)先布置，讓學(xué)生從生活中去搜集一些收款收據(jù)、車票、發(fā)票等憑證，再提出會計憑證的概念，掌握會計憑證的內(nèi)容和填制的要點，學(xué)生既易于接受又易于理解而印象更為深刻，同樣也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣。

2、崇尚自主型的學(xué)習(xí)管理模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體。

中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另外要求還在于注重技能水平的提高，只有使教學(xué)活動有聲有色，才能讓學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識，又能提高操作技能。例如：在基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)會計憑證的填制和審核的教學(xué)時，采用模擬教學(xué)法，將全班同學(xué)分成幾組，分別扮演購貨單位、出貨單位、兩個開戶行及審核人，讓其模擬整個填制和審核過程。在幾輪模擬中進行角色互換，讓學(xué)生成為各角色的活動主體，從而熟悉各環(huán)節(jié)的操作程序要求等內(nèi)容。

二、不斷加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生會學(xué)。

學(xué)生學(xué)之得法源于教師導(dǎo)之有方，學(xué)法指導(dǎo)是我們教育工作者的又一主要任務(wù)。作為教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識到，“授人以魚，只能供一飯之需；而教人以漁，則將終身受用無窮”。中職教育的特點是實踐性教學(xué)和理論性教學(xué)雙管齊下，目的既要使學(xué)生理解能力增強、又要使學(xué)生動手能力提高，因此，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，勢在必行。

1、理論性教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生知其所以然。

任何學(xué)科都有其產(chǎn)生的條件和歷史必然，其中也包括基礎(chǔ)會計這門理論性較強的課程，一般學(xué)生很難懂或難以消化，如果教師能選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，注重引?dǎo)、啟發(fā)思維，用學(xué)生身邊常見的社會經(jīng)濟現(xiàn)象為例，層層分解，學(xué)生便能真正“知其然，更知其所以然”。 學(xué)生觸類旁通，學(xué)習(xí)困難便可迎刃而解，自主學(xué)習(xí)的能力自然會得到大大的提高。比如：我在講會計的概念的時候，不是以書上的概念說內(nèi)容，而是讓學(xué)生知道“零星之算為計，總合之算為會”的真正含義，告訴學(xué)生會和計都是算，但我們沒有把會計叫做算算的原因，是因為這兩個算是兩種不同的算法。之后，逐步引入會計的完整概念，做到深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、實踐性教學(xué)中鼓勵學(xué)生勇敢地去嘗試。

職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生實踐性技能，這就要求學(xué)生自己動手、親身體驗去掌握。而中職生由于存在底子簿、學(xué)習(xí)能力差等因素，往往缺乏嘗試的勇氣。此時，教師一定要鼓勵、引導(dǎo)，讓學(xué)生勇敢地去嘗試。如“證—賬—表”的練習(xí)，使學(xué)生在操作中熟悉從經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生、取得或填制、編制記賬憑證、登賬、編制報表的整個過程，使學(xué)生在訓(xùn)練中鞏固對基礎(chǔ)知識的理解和提高實踐動手能力，無形中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、努力改進評價機制，使學(xué)生好學(xué)

通常，我們以考試作為學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，即一考定終身。其實，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，所以教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種的探求欲望，而且要讓學(xué)生獲得在探究活動中成功的情感體驗，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力以爭取新的更大的成功。因此不僅要對知識理解掌握程度進行正確的評價，更要注重評價后讓學(xué)生產(chǎn)生自信、激勵的效應(yīng)，從而更積極主動地學(xué)習(xí)。

1、課堂中除經(jīng)常采用口頭評價外，還應(yīng)堅持在學(xué)生的作業(yè)本上寫評價性評語，在家校信息交流冊上，及時溝通學(xué)生在校和在課堂的表現(xiàn)，反映學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和所取得的成績，其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自我反思、積極提高。

2、對在學(xué)習(xí)中不同層次的學(xué)生也均采用不同的評價方法。當(dāng)學(xué)生自主活動中取得一定進展時，多給予鼓勵性評價；當(dāng)學(xué)生在活動中有氣餒跡象時，多給予期望性評價；當(dāng)學(xué)生努力實踐后得出的結(jié)論仍有偏差時，多給予延遲性評價，并及時幫助其尋找過程中的差錯，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥。使每位學(xué)生都體驗到成功的快樂。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個循序漸進的過程。教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法、策略的同時，遵循會計的課程特點和學(xué)生認(rèn)知特點，讓他們在自我體驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而獲取知識、技能，成為社會發(fā)展需要的人才。