藍(lán)常鵬

摘要：在我國(guó)整個(gè)教育教學(xué)體系中，語(yǔ)文是最為重要和基礎(chǔ)的科學(xué)之一，也是學(xué)習(xí)其他科目的基本工具。學(xué)生具有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠使其具有良好的交際能力和理解能力。因此，語(yǔ)文的教學(xué)就十分重要，有效的提升語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有很多幫助。本文針對(duì)目前初中語(yǔ)文教學(xué)所面臨的一些問(wèn)題進(jìn)行淺析，并提出了一些相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中 語(yǔ)文教學(xué) 效率

【分類號(hào)】G633.3

語(yǔ)文課程一直都是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，在初中教育中占有重要地位。由于新課改針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，有要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)需要教師讓學(xué)生正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。如何提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性無(wú)疑成為新課改背景下廣大初中語(yǔ)文教師亟需探尋的重大課題。

目前初中低效率的語(yǔ)文課堂教育

就目前的情況分析，即使有部分教師根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)改革自己的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)文章的分析理解能力。但是由于學(xué)生的最終成績(jī)比不上那些用傳統(tǒng)“注入式”或“滿堂灌”的教學(xué)方式所教出來(lái)的學(xué)生，教師受到“應(yīng)試教育”的影響仍然采用了以講為主的教學(xué)方式。如今，學(xué)校的好壞受升學(xué)率的影響，升學(xué)率受學(xué)生成績(jī)的影響。導(dǎo)致很多家長(zhǎng)、教師只重視學(xué)生的成績(jī)，而忽視了對(duì)整個(gè)語(yǔ)文體系目標(biāo)的考量。進(jìn)而初中語(yǔ)文教育教學(xué)也就忽視了學(xué)生對(duì)于文章理解、提煉文章中心思想的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)人生價(jià)值、正確的人生態(tài)度沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，只是機(jī)械的記憶老師所教授的有限的知識(shí)，這與新課改的要求相違背。

對(duì)低效率語(yǔ)文教學(xué)的原因分析

（一）學(xué)生的角色定位錯(cuò)誤

目前部分語(yǔ)文教師對(duì)自身及其學(xué)生的定位錯(cuò)誤。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是引導(dǎo)者，不能過(guò)多干預(yù)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。但是目前，許多教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以完成課本知識(shí)的講授作為唯一教學(xué)任務(wù)，用“注入式”或“滿堂灌”的教學(xué)方式講解完文章段落的大意及中心思想，忽視學(xué)生對(duì)文章是否有其他理解或者拓展。導(dǎo)致學(xué)生就只會(huì)了教師所教授的，沒(méi)教授的內(nèi)容則一概不知。尚有教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生獲得知識(shí)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受的過(guò)程。

（二）教師教學(xué)語(yǔ)言枯燥

目前初中語(yǔ)文教學(xué)考核主要以考試成績(jī)?yōu)橹?，教師在進(jìn)行授課時(shí)，不太注重對(duì)語(yǔ)言的修飾。例如有些教師在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)所用的語(yǔ)言存在重復(fù)啰嗦和不精練的情況?；蛘吣承┱Z(yǔ)文教師在上課時(shí)，只是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行講解，沒(méi)有任何恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作。而且語(yǔ)調(diào)也很單一，往往一種語(yǔ)調(diào)使用一節(jié)課。教師整堂課顯得呆板無(wú)趣，即使教學(xué)內(nèi)容十分生動(dòng)，但是也無(wú)法吸引學(xué)生，反而是聽(tīng)起來(lái)昏昏欲睡，最終失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（三）教師備課的不充分

課堂教學(xué)不只是教師的“教”，還有學(xué)生的“學(xué)”。整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師會(huì)遇到一些不定因素，這些有可能會(huì)成為課堂教學(xué)的阻礙，但是有些也能成為催化劑，所以教師要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。不僅是要對(duì)所授知識(shí)的準(zhǔn)備，還要對(duì)課堂中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接進(jìn)行準(zhǔn)備，多方面考慮問(wèn)題。由于部分教師出現(xiàn)課前準(zhǔn)備不充分，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不恰當(dāng)或者是考慮不全面，對(duì)于學(xué)生突如其來(lái)的問(wèn)題接得措手不及，這些因素往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

（四）外界因素的干擾

社會(huì)因素是影響初中語(yǔ)文教育不可忽視的因素之一。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們心里的價(jià)值判斷出現(xiàn)了偏差。有的學(xué)?；蛘呓處煹慕逃ぷ髦匾晫W(xué)生的成績(jī)，忽視了培養(yǎng)的人文精神和全面發(fā)展。甚至有的學(xué)校根據(jù)學(xué)科在考試中所占比例不同來(lái)區(qū)別教師的獎(jiǎng)金，使得各科教師探索考試命題人的出題思路，從而規(guī)范學(xué)生答題的方法，約束學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如在《祝福》的閱讀題中，對(duì)于人物的人物塑造、文章主題思想往往是有既定答案的。學(xué)生一旦有創(chuàng)新思想，也會(huì)因?yàn)椤胺謹(jǐn)?shù)”問(wèn)題

有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)的策略

（一）教師要正確樹(shù)立教學(xué)觀點(diǎn)，提升自身能力

初中語(yǔ)文教師要有效地提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，首先要有正確的教學(xué)觀點(diǎn)。在新課改中，初中語(yǔ)文教師要不斷的更新自身教學(xué)觀點(diǎn)，以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”進(jìn)行。學(xué)生在初中語(yǔ)文知識(shí)的獲取過(guò)程中，教師只是一名指導(dǎo)者，應(yīng)適當(dāng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。這就要求語(yǔ)文教師要在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只是一味的進(jìn)行講說(shuō)，學(xué)生所能接收的很少。其次，教師要不斷提升自身能力，要有扎實(shí)的基本功，比如一手漂亮的漢字、一口流利的且抑揚(yáng)頓挫的普通話，亦或者能寫(xiě)出好文章，能展示與語(yǔ)文有關(guān)聯(lián)的才藝等。除此之外，教師還要不斷的提升自身的教學(xué)能力及教學(xué)行為。例如，有的學(xué)校會(huì)定期的召開(kāi)教研會(huì)，語(yǔ)文教師可以跟豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（二）師生之間要互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法

死氣沉沉的語(yǔ)文課堂和單調(diào)的教師講授會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在初中語(yǔ)文的課堂教育中應(yīng)該多一些師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)。教師要給予學(xué)生有針對(duì)性的思考，當(dāng)學(xué)生在遇到困難時(shí)應(yīng)給予及時(shí)的點(diǎn)撥。例如初中的語(yǔ)文課文中包含一些戲劇和文言文的教學(xué)內(nèi)容。很多內(nèi)容適合學(xué)生分組合作，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生從中體會(huì)到不同時(shí)期的作品。同時(shí)感受不同的時(shí)代氣息，根據(jù)扮演不同的人物而揣摩人物的心理，加深對(duì)文章的理解。莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后自由組隊(duì)，由學(xué)生演繹路瓦栽先生、馬蒂爾德夫人和弗萊思節(jié)夫人進(jìn)，在準(zhǔn)備的過(guò)程中通過(guò)閱讀文章，進(jìn)行小組討論并從中揣摩人物特征，讓學(xué)生表述出自己的感覺(jué)。從而也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擁有自己的一套學(xué)習(xí)方法。

（三）利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的高科技產(chǎn)品運(yùn)用到生活中，甚至是教學(xué)中，現(xiàn)在大部分學(xué)校已經(jīng)擁有自己的多媒體教室。但是能用多媒體工具輔助自己教學(xué)的教師卻很少。利用多媒體輔助教學(xué)可以增加語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的趣味性，對(duì)課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接也有幫助。

（四）恰當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)

課后作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，初中語(yǔ)文的課后作業(yè)尤為重要。傳統(tǒng)的課后作業(yè)一般就是記生字詞或者是寫(xiě)話題作文。這使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難以提前興趣，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維。初中語(yǔ)文的課后作業(yè)要開(kāi)放性，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力為目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

初中語(yǔ)文的有效的教學(xué)提升不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，而是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。不僅要教師革新自己的教學(xué)觀點(diǎn)，還要不斷提升自身的教學(xué)能力，并且能夠靈活運(yùn)用各種教輔資料或者教學(xué)工具，長(zhǎng)期堅(jiān)持不斷摸索著提升初中語(yǔ)文的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英.提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效的策略研究[D].遼寧師范大學(xué).2013-03