劉明忠 王軍紅 孫旭東 蒙翠敏

摘要：基于現(xiàn)代教育技術(shù)的高校計算機教學(xué)是對傳統(tǒng)計算機教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，本文通過分析傳統(tǒng)計算機教學(xué)模式的局限性，全面探討現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的高校計算機教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) ?計算機 ?教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)就是通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為教學(xué)工作提供更多的教學(xué)內(nèi)容與手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑等。針對高職教育的目的性，計算機教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐技能，因此應(yīng)用現(xiàn)代計算機技術(shù)可以把枯燥的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為具有影視、圖像、聲音以及文字等特點的實踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與興趣。

1 傳統(tǒng)計算機教學(xué)模式的局限性

傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式并沒有突破教師的主體地位，教師在整個教學(xué)活動中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生則只有被動的聽，在教學(xué)過程中，教師大多數(shù)是按照書本的知識或者教學(xué)大綱的要求利用黑板+粉筆的形式向?qū)W生灌輸計算機理論知識，而學(xué)生則采取記筆記的方式進行學(xué)習(xí)及練習(xí)，當(dāng)然這種方式對于講解計算機概念知識點的時候比較適用，但是在講解一些計算機具體實踐應(yīng)用時，就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解造成很大的難度，不利于學(xué)生的深入理解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 實施現(xiàn)代教育技術(shù)計算機教學(xué)模式的作用

2.1 改變了傳統(tǒng)計算機教學(xué)形式 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅可以豐富教師教學(xué)的手段與途徑，還可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不再僅僅局限在課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)更多的計算機知識，因此現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的計算機教學(xué)形式，突顯了學(xué)生的主體地位，改變了教師的單一主導(dǎo)課堂的落后模式，使得教學(xué)過程更加具有互動性與趣味性，同時應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對于傳統(tǒng)的以班級為授課形式來說也具有革命性，通過運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)不再以班級為主要形式，可以采取一對一、小組互動學(xué)習(xí)的模式。

2.2 實現(xiàn)了教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用首先改變了教師主導(dǎo)課堂的模式，實現(xiàn)了教學(xué)重心由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位更加的突出，教師的教學(xué)活動要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐應(yīng)用能力為中心。其次創(chuàng)新計算機教學(xué)目標。傳統(tǒng)的計算機教學(xué)就是向?qū)W生灌輸計算機理論知識和應(yīng)用概念等，教師通過計算機等級考試成績檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在此種模式下，提高學(xué)生掌握計算機專業(yè)理論知識成為教學(xué)活動的主要目標，而實施現(xiàn)代教育技術(shù)以后教學(xué)活動不再以單純提高學(xué)生的理論知識為目標，而是更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，比如在計算機教學(xué)活動，教師積極利用多媒體技術(shù)，將各種復(fù)雜的計算機理論知識以生動的視頻形式展現(xiàn)出來，并且將這些枯燥的理論知識以在社會生活中實際應(yīng)用為例給學(xué)生講解，這樣一來必然會增強學(xué)生對計算機知識的社會實踐應(yīng)用的理解與掌握。

2.3 實現(xiàn)了互動式教學(xué) 運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與其他人員之間的互動交流，活躍了課堂氛圍，豐富了課堂知識，首先教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，教師可以就某些知識向同學(xué)們設(shè)定問題，學(xué)生可以就這些問題開展相互探討，如果遇到不懂的或者存在疑惑的知識點就可以通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺向老師提出問題，老師就這些問題向同學(xué)開展一對一的教育培訓(xùn)，這樣一來極大的活躍了課堂的氛圍，給予了學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)時間，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動性。同時教師通過系統(tǒng)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行遠程監(jiān)控，及時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且及時的指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的誤區(qū)。

3 基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學(xué)模式

基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學(xué)就是利用各種先進的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力以及動手能力等，實現(xiàn)高職教育的最終目標。

3.1 基于多媒體計算機的演播式教學(xué)模式 演播式教學(xué)就是利用多媒體技術(shù)以班級的形式進行有關(guān)計算機知識內(nèi)容的演示教學(xué)，演播式教學(xué)是最普遍的利用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式，其主要包括：大屏幕投影儀、音箱、實物投影儀等設(shè)備，一般而言演播式教學(xué)采取的多媒體計算機為單機形式，不需要連接網(wǎng)絡(luò)，而需要教師制作相關(guān)的課件（投影片、幻燈片以及光盤）就可以完成，在演播式教學(xué)過程中，教師按照一定的教學(xué)要求，以語言講解的為主、多媒體資料輔助的形式存在，比如教師在講解有關(guān)計算機理論知識時，配合一定的圖像說明等會將枯燥的知識點形象的展現(xiàn)出來。演播式教學(xué)最大的特點就是實現(xiàn)了聲圖的結(jié)合，將教師不易表達的知識以多媒體演播式展現(xiàn)出來，同時學(xué)生通過多媒體顯示可以直觀的了解到計算機演示的過程，便于學(xué)生的掌握。但是演播式的教學(xué)模式是以單向的傳播為主，學(xué)生只有觀看，而沒有任何的參與權(quán)，雖然這種模式具有傳播效率高的特點，但是由于缺乏學(xué)生的互動參與，導(dǎo)致學(xué)生在觀看演播式課件時缺乏應(yīng)有的主動性，導(dǎo)致協(xié)助教學(xué)的目的不能實現(xiàn)。因此教師在使用演播式教學(xué)模式時，一定要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時的調(diào)整演播進度。

3.2 基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的互動式教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)模式就是在計算機機房內(nèi)進行教學(xué)，在教師內(nèi)構(gòu)建一個小型的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生通過計算機設(shè)備進行學(xué)習(xí)，開展網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)就是要保證教室內(nèi)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)，并且配置專用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，教師通過該軟件實現(xiàn)對學(xué)生上機操作的控制，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室互動式教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)自主的安排自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，同時教師可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開展差別化的教學(xué)，從而大大提高了教學(xué)效率。

3.3 基于虛擬實驗室的模擬式教學(xué)模式 計算機教學(xué)需要加強對學(xué)生的社會實踐能力的鍛煉，因此教師在教學(xué)中要積極為學(xué)生創(chuàng)建各種社會實踐鍛煉的機會，利用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)仿真實驗室建設(shè)是提高學(xué)生社會實踐能力的重要途徑。仿真實驗室就是利用網(wǎng)絡(luò)與計算機進行連接，從而營造出與實踐操作相同的環(huán)境，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，同時利用虛擬仿真教學(xué)可以實現(xiàn)各種因素而導(dǎo)致難以實現(xiàn)的實驗操作。

4 結(jié)束語

在計算機教學(xué)中，不可能使用一種教學(xué)模式，而是需要幾種教學(xué)模式的共同完成，因此在計算機教學(xué)過程中，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特點等選擇合理的教學(xué)模式，以此實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的社會實用型人才。

參考文獻：

[1]李紅.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學(xué)模式分析[J].數(shù)字化用戶，2013（06）.

[2]王富強.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下現(xiàn)代教育技術(shù)主題單元教學(xué)模式研究[J].價值工程，2011（31）.

[3]楊琴.現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的雙語口語教學(xué)模式新探[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報，2010（06）.