宋菲

【摘要】 目前，大多數(shù)的高職院校都沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然在教學(xué)中也安排一定量的實(shí)訓(xùn)，但在教學(xué)中理論知識(shí)的傳授還是占著很大的比重，理論知識(shí)的傳授和實(shí)訓(xùn)不能均衡的發(fā)展，而本文研究的理實(shí)一體化教學(xué)模式正是來(lái)打破這種理論與實(shí)訓(xùn)不均衡發(fā)展的狀況。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的刪改、整合，改變?cè)惺谡n方式的呆板及改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將理論知識(shí)的傳授和實(shí)訓(xùn)更好的融合到一起。這樣不僅使學(xué)生掌握了應(yīng)有的理論知識(shí)，更重要的是學(xué)生能夠更加靈活的運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 理實(shí)一體化教學(xué) 電路分析 探索改革

現(xiàn)在很多高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，往往只是在理論上掌握了這些知識(shí)，在實(shí)際應(yīng)用中卻顯得欠缺。所以理論與實(shí)踐均衡發(fā)展是非常有必要的。

一、研究?jī)r(jià)值

1.1研究的理論價(jià)值

高等職業(yè)教育有別于其他類型的教育，它的主要目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的技能應(yīng)用型人才，所以必須把“實(shí)踐、應(yīng)用”放在比較重要的位置，必須是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主。但是長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)的高職院校還停留在對(duì)理論知識(shí)的傳授階段，雖在教學(xué)中也有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但在整個(gè)教學(xué)中占的比重很小。本文希望通過(guò)對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索，給一些高職院校在改革教學(xué)模式時(shí)提供參考。

1.2研究的實(shí)踐價(jià)值

對(duì)于《電路分析》課程進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的探索主要有以下幾個(gè)考慮的方面：第一，《電路分析》這門(mén)課程理論性及實(shí)踐性都是非常強(qiáng)的，它是一門(mén)電氣和電子專業(yè)的基礎(chǔ)課。所以這門(mén)課程具備了理實(shí)一體化教學(xué)改革的特征。第二，理實(shí)一體化教學(xué)是符合高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，也是符合高職院校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。第三，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以理論知識(shí)的傳授為主，學(xué)生在這學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生枯燥、無(wú)趣的情緒，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也大大的降低了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)陷入惡性循環(huán)。第四，在教學(xué)中加入更多的實(shí)訓(xùn)課程，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入良性的循環(huán)[1]。另外對(duì)于學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都有一個(gè)很好的提高。

二、研究的設(shè)想

1、以任務(wù)為導(dǎo)向兼顧傳統(tǒng)模式。筆者認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行開(kāi)展兼顧傳統(tǒng)式教學(xué)模式，使得兩種教學(xué)方法能相互彌補(bǔ)。在實(shí)訓(xùn)課程中可以將理論的知識(shí)點(diǎn)融入進(jìn)去。由于課程的內(nèi)容是有一定的復(fù)雜性及廣泛性的，所以在歸類和并時(shí)應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)及合理的方法，最后將知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)訓(xùn)中去。2、以實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)。筆者認(rèn)為可以以實(shí)驗(yàn)的演示、觀察、分析為教學(xué)的切入點(diǎn)，再將理論知識(shí)穿插融入進(jìn)去。這樣就能避免傳統(tǒng)教學(xué)模式由于理論知識(shí)教授的過(guò)于集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度增加，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、接受狀況很差。將實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，理論知識(shí)融入其中，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加的深刻，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。3、技能訓(xùn)練與任務(wù)實(shí)施。要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電路知識(shí)能力及專業(yè)素質(zhì)，就需要學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練及任務(wù)實(shí)施。通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搭建電路能力、設(shè)備儀器的使用能力及學(xué)生能將實(shí)際的電路抽象為電路圖的能力；對(duì)于學(xué)生的電氣識(shí)圖能力和對(duì)直交電路的定性分析和定量計(jì)算能力有一個(gè)很好的提高；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)際電路及電氣設(shè)備的檢測(cè)能力，根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果對(duì)其進(jìn)行分析判斷最終將故障排除；培養(yǎng)學(xué)生以后進(jìn)行電工工作操作的基本技能[2]。4、建立多元的考核評(píng)價(jià)體系。建立理論與實(shí)踐相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)考核體系。通過(guò)理論知識(shí)的筆試、實(shí)踐的評(píng)定、對(duì)成果的評(píng)價(jià)及課堂的表現(xiàn)等多種手段，對(duì)學(xué)生的成績(jī)做出一個(gè)綜合的評(píng)定。

三、研究過(guò)程的實(shí)施

1、了解單元知識(shí)的結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)每一單元的知識(shí)前，可以先向?qū)W生說(shuō)明本單元的主要知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)樹(shù)形圖的方式展現(xiàn)給學(xué)生以便學(xué)生了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間相互的關(guān)系。2、明確單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在每一單元學(xué)習(xí)之前，可以先將通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)所能達(dá)到的目標(biāo)告知學(xué)生，這樣學(xué)生在上課時(shí)就能有重點(diǎn)的聽(tīng)課，而不是一味的聽(tīng)老師講課。3、對(duì)每一個(gè)交待的工作任務(wù)開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于每一項(xiàng)交待的工作任務(wù)，首先進(jìn)行工作任務(wù)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系、對(duì)應(yīng)，將任務(wù)導(dǎo)入到實(shí)際應(yīng)用中；其次就要對(duì)任務(wù)進(jìn)行一個(gè)分析；然后對(duì)相關(guān)知識(shí)的理論教學(xué)及技能的訓(xùn)練進(jìn)行開(kāi)展，使得學(xué)生能掌握一定的理論知識(shí)及操作技能，這是保證能順利完成任務(wù)的前提；最后對(duì)任務(wù)進(jìn)行實(shí)施。通過(guò)這一系列理論知識(shí)的傳授及技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)高職電路分析課程理實(shí)一體化教學(xué)的探索，讓我們深刻地感受到：理實(shí)一體化教學(xué)法能將理論知識(shí)的傳授及實(shí)訓(xùn)課程有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣學(xué)生不僅是掌握了必要的理論知識(shí)，還讓他們懂得如何將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐；對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都有很大程度的提高；培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作等等一些能力。理實(shí)一體化教學(xué)要在電路分析課程中得到進(jìn)一步的應(yīng)用及更好的把握它的教學(xué)思想，還需要大量的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)去進(jìn)行探索。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]汪霞.中等職業(yè)教育電工電子理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐探究[J].中等職業(yè)教育（理論），2011，07

[2]禹祿君.探究理實(shí)一體化教學(xué)新模式[J].長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，12，