何立斌

摘要：隨著新課改的深入，給初中班主任的管理工作提出了更高的要求。班主任的工作任務(wù)不僅是向?qū)W生傳播知識(shí)，而且還需要幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。但是從目前來看，初中班主任管理工作中存在著各種各樣的問題。文章通過對(duì)初中班主任管理工作存在的問題進(jìn)行分析，探討解決初中班主任管理工作中問題的策略，以期為初中班主任管理工作的順利開展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中班主任 管理工作 問題 改進(jìn)措施

【分類號(hào)】G715.1

班級(jí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)校的重要組成部分，而班主任在班級(jí)中扮演著引導(dǎo)者、教育者、組織者等多種角色。在班級(jí)管理工作中，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作。由此可見，班主任管理工作的開展對(duì)班級(jí)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可替代的重要作用。而如何科學(xué)有效的開展班主任的管理工作是目前許多初中班主任所關(guān)注的熱點(diǎn)問題。因此，加強(qiáng)對(duì)初中班主任管理工作的問題與改進(jìn)對(duì)策研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中班主任管理工作存在的主要問題

（一）初中班主任教學(xué)手段上存在的問題

首先，當(dāng)前大多數(shù)的初中班主仍然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其管理理念比較落后，管理方式和手段比較單一、粗暴，對(duì)學(xué)生的思想工作缺乏細(xì)致和耐心。其次，在實(shí)際管理中，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，大多數(shù)初中班主任一般采取嚴(yán)厲的批評(píng)方式，更有甚者還會(huì)采取懲罰的管理手段。在這種情況下學(xué)生幾乎是因?yàn)楹ε潞臀窇侄姓J(rèn)錯(cuò)誤，而不是真正認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤所在，最終造成學(xué)生對(duì)班主任的畏懼，學(xué)生很難從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，也易激發(fā)學(xué)生的叛逆心理。這種教學(xué)和管理手段由于缺乏對(duì)學(xué)生的合理指導(dǎo)，從而比較容易給學(xué)生的心理帶來負(fù)面的壓力和影響，這樣不僅使得師生之間產(chǎn)生隔閡，而且很難實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。最后，班主任對(duì)學(xué)生不夠公正，尤其是在使用激勵(lì)策略時(shí)，教師“看人下菜”的方式造成大多數(shù)學(xué)生心理失衡，產(chǎn)生抵觸情緒。長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)形成“小集團(tuán)”使得班級(jí)管理功能工作更加難以開展。

（二）初中班主任心理健康存在的問題

初中班主任教育和管理的對(duì)象都是初中學(xué)生，由于初中學(xué)生正處于青春期的特殊階段，這個(gè)階段不僅是學(xué)生性格逐漸形成的重要時(shí)期，而且在這個(gè)階段的學(xué)生性格比較沖動(dòng)、暴躁，容易產(chǎn)生叛逆的心理和不安分的情緒，這給初中班主任的管理工作上帶來了很大的難度。同時(shí)，社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)都對(duì)初中班主任寄予了很高的希望，因此對(duì)班主任的要求相對(duì)而言也比較高，這在無形中給班主任的心理造成了巨大的壓力。此外由于班主任的管理工作比較繁瑣，需要將大量的精力和時(shí)間花在班級(jí)管理工作上，沒有空余的休息時(shí)間能將壓力釋放出來，故而大部分初中班主任的心理健康或多或少都出現(xiàn)了問題，這在一定程度上了影響了班主任管理工作的順利開展。

二、初中班主任管理工作的改進(jìn)策略

（一）提高初中班主任的管理理論

作為初中班主任，在日常的班級(jí)管理中需要做到，一是，必須要具備馬克思主義管理思想和現(xiàn)代教育管理的科學(xué)思想，也就是需要用辯證唯物主義觀點(diǎn)和現(xiàn)代教育管理科學(xué)來武裝自己的頭腦；二是，班主任必須要不斷創(chuàng)新和改革自身管理模式，并根據(jù)時(shí)代的需要，能夠正確認(rèn)識(shí)到初中生的性格特點(diǎn)和班級(jí)管理規(guī)律；三是，在班級(jí)教育管理科學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師要樹立正確的教育管理觀，以學(xué)生為管理主體，實(shí)行系統(tǒng)分層管理，從根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）提高初中班主任的管理手段

首先，班主任需要為學(xué)生營(yíng)造出溫馨和諧的課堂氛圍，即班主任要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行美化，從外觀上構(gòu)建出和諧的氛圍，同時(shí)班主任要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的發(fā)展。此外，班主任還需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，提高學(xué)生的交流溝通能力；其次，班主任還需要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定出合適的管理制度，推選出適當(dāng)?shù)陌喔刹咳诉x，設(shè)置多個(gè)班干部職位，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理；再次，班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，積極拉近與學(xué)生之間的距離。除此之外，初中班主任還可以采取多種管理手段相結(jié)合的方式，樹立正確的管理育人觀；最后，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)心，以便能夠及時(shí)了解到學(xué)生的心理健康情況及學(xué)習(xí)狀況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)，需及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）提高初中班主任管理工作的效率和質(zhì)量

首先，學(xué)校應(yīng)該通過組織大型的主題教育活動(dòng)提高班級(jí)管理工作的效率和質(zhì)量，例如，學(xué)校可以利用學(xué)校每周一舉行的升旗儀式和大值周，開展班主任管理培訓(xùn)，進(jìn)而促進(jìn)班主任管理工作的效率。此外，班主任還可以開展辯論賽、評(píng)選出“最佳辯手”等課外小組活動(dòng)，借此幫助學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中促進(jìn)自我的發(fā)展與完善；其次，班主任應(yīng)該與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系起來，與家長(zhǎng)合作共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出努力，例如班主任可以在家長(zhǎng)會(huì)期間，利用電子信息和書面等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，并建立起一個(gè)家長(zhǎng)委員會(huì)。此外，班主任還可以通過社區(qū)作用來提高管理工作的質(zhì)量和效率。

（四）提高初中班主任的自身素質(zhì)

初中班主任想要提高自身的素質(zhì)，首先就需要提高自身專業(yè)知識(shí)水平。隨著新課改的不斷深入，給初中班主任的專業(yè)知識(shí)提出了更高的要求，因此班主任必須加大力度，通過各種途徑來增強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)，例如教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)等，只有充分掌握了專業(yè)知識(shí)，在開展管理工作過程中遇到困難時(shí)，才能得到更加有效的解決；其次是班主任必須要調(diào)節(jié)好自己的情緒，當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)或者是犯下錯(cuò)誤后，班主任一定要冷靜對(duì)待，絕不能單憑主觀意識(shí)進(jìn)行武斷的判斷，并且千萬不能對(duì)學(xué)生采用嚴(yán)厲激烈的詞語進(jìn)行批評(píng)或斥責(zé)；最后是班主任不能對(duì)學(xué)生存在偏見應(yīng)，該采用公平的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。

結(jié)束語：

初中班主任想要順利開展管理工作，不僅需要具備高度的使命感和責(zé)任心，而且還需要采取科學(xué)合理的管理手段，將管理工作徹底有效的落實(shí)到實(shí)踐中。同時(shí)，班主任還需要具備良好的心理素質(zhì)，與學(xué)生之間建立平等和諧的師生關(guān)系，做好全班的帶路人，帶領(lǐng)好班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，努力做到不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，從而使得每一個(gè)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到班級(jí)的重要性。唯有如此，初中班主任才能做好管理工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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