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提高專任教師的實踐技能初探

2015-05-30 12:08閆泊
關(guān)鍵詞:實踐技能專任教師措施

摘要:提高教師社會實踐技能是職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)

鍵環(huán)節(jié),也是教師科研和社會服務(wù)工作的基礎(chǔ)。本文通過分析高職院校專任教師實踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀和存在問題,對提高專任教師的實踐技能進行了初步探索。

關(guān)鍵詞:高職 ?實踐技能 ?專任教師 ?措施

教師社會實踐是職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是教師科研和社會服務(wù)工作的基礎(chǔ)。提高教師的實踐技能是培養(yǎng)應(yīng)用技能型高素質(zhì)人才的需要,也是發(fā)展職業(yè)教育的必然選擇。

1 高職院校專任教師實踐教學(xué)能力現(xiàn)狀

專任教師的實踐教學(xué)能力需要在一線工作崗位工作中培養(yǎng),在校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)和校外指導(dǎo)實踐中體現(xiàn)[1]。目前高職院校中相當一部分專任教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教師工作崗位的,這些教師專業(yè)理論知識基礎(chǔ)較好,但大多缺乏行業(yè)一線實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能。實踐技能的欠缺使得部分專任教師難以勝任學(xué)生實驗、校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和示范工作。在高職院校中,專任教師企業(yè)工作經(jīng)驗少、動手操作能力差、實踐示范指導(dǎo)能力薄弱等問題已顯得尤為突出。教師實踐技能的欠缺不利于高職院校的持續(xù)發(fā)展。因此,高職院校更應(yīng)注重專任教師實踐技能的提升。

2 提高專任教師的實踐技能措施

2.1 教學(xué)與培訓(xùn)并進,多項措施提高實踐技能 針對青年教師行業(yè)經(jīng)驗少、實踐技能弱等問題,在不影響專任教師教學(xué)工作的前提下,學(xué)院采取了一系列措施不斷培養(yǎng)和加強專任教師的實踐技能。如學(xué)院利用課余時間組織青年教師進行崗前教學(xué)培訓(xùn),組織系部教師集體學(xué)習(xí)教學(xué)公開課。為了盡快成長為一名優(yōu)秀教師,年輕教師也積極向老教師請教教學(xué)方法和課堂組織管理技巧。為了強化專任教師的行業(yè)知識,學(xué)院對年輕教師進行鐵路行業(yè)的理論知識培訓(xùn),并組織老師去現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)。為了使年輕教師盡快勝任教學(xué)實踐指導(dǎo)環(huán)節(jié),教研室組織年輕教師熟悉實驗室設(shè)備,反復(fù)練習(xí)各專業(yè)的實驗項目等。通過上述一系列措施,專任教師在日常教學(xué)工作中不斷提高自身的動手實踐能力。

2.2 教師到企業(yè)進行掛職鍛煉,結(jié)合現(xiàn)場提高實踐技能 高職教育對教師有特殊的要求,它不僅要求教師具有較高的理論基礎(chǔ)知識,更需要有很強的實踐動手能力,以及對新知識、新技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)能力。教師到企業(yè)進行掛職鍛煉,不僅能深入現(xiàn)場學(xué)習(xí)新技術(shù)和新設(shè)備,還能迅速增加實踐經(jīng)驗,提高實踐技能。

①搭建平臺,提供多種途徑培養(yǎng)教師。早在辦學(xué)初期,西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院就已建立了教師到企業(yè)掛職鍛煉制度,并將到企業(yè)掛職鍛煉作為教師職務(wù)聘任、考核和晉級的重要指標。在企業(yè)中,教師不僅是學(xué)生實習(xí)的生活老師和指導(dǎo)教師,還直接參與企業(yè)的入職培訓(xùn)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

②任務(wù)明確,有針對性地培養(yǎng)教師。為了確保掛職鍛煉的培訓(xùn)效果,學(xué)校為下企業(yè)掛職鍛煉的教師分配了具體任務(wù),有針對性地進行培養(yǎng)。專任教師到企業(yè)實踐,不僅能了解行業(yè)新工藝、新設(shè)備和新技術(shù),提高自身的業(yè)務(wù)能力,還可以熟悉企業(yè)相關(guān)崗位的工作職責(zé)和能力要求,不斷完善人才培養(yǎng)方案,盡量滿足企業(yè)的用人需求。同時,通過教師掛職鍛煉,還能加強校企間合作,建立產(chǎn)學(xué)研綜合發(fā)展的教育紐帶。

③及時總結(jié)所學(xué)知識,反思教學(xué)中的不足。教師在掛職鍛煉過程中,不僅能學(xué)到很多理論知識和現(xiàn)場實踐知識,還可借鑒企業(yè)培養(yǎng)新入職員工的可取方法,不斷改進教學(xué)方法,促進課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

2.3 加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè),為實踐技能的提高提供平臺 良好的實踐條件為提高教師的實踐技能提供了重要平臺。我們應(yīng)在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上引入先進儀器和設(shè)備,不斷改善實踐條件。同時要不斷加強與企業(yè)的合作與交流,穩(wěn)定校外實習(xí)基地,積極探索與企業(yè)合作建設(shè)和管理校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地[2]。

2.4 多渠道聘請兼職教師,充分發(fā)揮傳幫帶的作用 高職院校通過多渠道聘請兼職教師,一方面是滿足高技能人才培養(yǎng)的需求,另一方面可有效解決高職院校生師比過高和專任教師實踐教學(xué)能力不足等問題[3]。通過多種渠道引進現(xiàn)場實踐經(jīng)驗豐富的工程師作為專業(yè)課的兼職教師,共同開發(fā)課程或研究課題,充分發(fā)揮其傳幫帶的作用。

2.5 完善教師考核評價機制,建立激勵機制 加強教師實踐能力培養(yǎng),提高教師隊伍整體素質(zhì)必須有相應(yīng)的激勵制度來保障。高職院校應(yīng)傾向于考核教師的實踐技能和教學(xué)水平,并非像本科院校一樣側(cè)重于考核教師的科研能力。學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展,明確提出教師實踐能力的培養(yǎng)目標,并依此制定合理的培養(yǎng)方案。并將教師實踐經(jīng)歷和能力納入教師考評晉升體系,引導(dǎo)和鼓勵教師積極參加社會生產(chǎn)實踐,促進教師提升實踐教學(xué)能力[4]。

3 結(jié)論

本文通過分析專任教師實踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀和存在問題,對提高專任教師的實踐技能進行了初步探索。高職教師的實踐技能是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標的前提和保障。提高教師的實踐技能任重而道遠,它需要廣大教師、高職院校各部門、學(xué)生、企業(yè)和社會的多方努力和支持。

參考文獻:

[1]史耀雄,吳敬茹.民辦高職教師實踐教學(xué)能力提升研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2012(5).

[2]周瑾.高職院校實踐教學(xué)管理現(xiàn)狀與對策研究[J].黑河教育,2011(10).

[3]羅永妃.高職院校兼職教師的激勵探析[J].科技信息,2012(15).

[4]蔡兆學(xué).高職機電一體化教師實踐教學(xué)能力提升研究[J].卷宗,2013(11).

作者簡介:閆泊(1987-),女,山西運城人,西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師,助教,研究方向:職業(yè)教育。

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