王石磊 于蘭 楊穎

摘要：本文分析了高職學(xué)生踐行雷鋒精神和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)狀，并根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的策略途徑。

關(guān)鍵詞：雷鋒精神 ?社會(huì)主義核心價(jià)值觀 ?實(shí)踐路徑

當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深入改革發(fā)展，雷鋒精神研究逐漸系統(tǒng)化，如何把雷鋒精神與新時(shí)期黨中央倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融合，培養(yǎng)既具有高端技能又具有堅(jiān)定理想信念的高素質(zhì)人才成為時(shí)代賦予我們的使命。通過問卷調(diào)查，重點(diǎn)分析雷鋒精神融入高職學(xué)生核心價(jià)值觀教育的相關(guān)問題。

1 高職學(xué)生踐行雷鋒精神現(xiàn)狀分析

1.1 對(duì)雷鋒精神的認(rèn)知程度不夠。絕大多數(shù)學(xué)生了解雷鋒和雷鋒精神，但非常了解的學(xué)生只占17.41%。一半以上的學(xué)生通過電視或網(wǎng)絡(luò)了解雷鋒和雷鋒精神，其中，以通過電視了解為最多，說明傳統(tǒng)教育媒體對(duì)學(xué)生的影響還具有強(qiáng)大的生命力。還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生是通過好人好事了解雷鋒和雷鋒精神。只有55.25%的學(xué)生知道“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”。大多數(shù)人知道但不太了解“當(dāng)代雷鋒”郭明義和他的先進(jìn)事跡。

1.2 對(duì)雷鋒精神的理解程度不深。大多數(shù)學(xué)生對(duì)雷鋒精神的前景還是很樂觀的。86.07%的學(xué)生認(rèn)為雷鋒精神不會(huì)過時(shí)，其中46.77%的學(xué)生認(rèn)為雷鋒精神要與時(shí)俱進(jìn)，表達(dá)了學(xué)生對(duì)新時(shí)期弘揚(yáng)雷鋒精神的肯定和希望。73.13%的學(xué)生認(rèn)同雷鋒精神為熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義的崇高理想和堅(jiān)定信念。88.06%的學(xué)生認(rèn)同雷鋒精神為服務(wù)人民、助人為樂的奉獻(xiàn)精神。

1.3 對(duì)雷鋒精神的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不透。雷鋒精神是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，包括“熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義的崇高理想和堅(jiān)定信念;服務(wù)人民、助人為樂的奉獻(xiàn)精神;干一行愛一行、專一行精一行的敬業(yè)精神;銳意進(jìn)取、自強(qiáng)不息的創(chuàng)新精神;艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神;中華民族乃至整個(gè)人類矚目的美德的旗幟?！闭{(diào)查顯示，對(duì)于“熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義的崇高理想和堅(jiān)定信念，服務(wù)人民、助人為樂的奉獻(xiàn)精神”，絕大多數(shù)學(xué)生很認(rèn)同，但認(rèn)同“雷鋒精神為干一行愛一行、專一行精一行的敬業(yè)精神;銳意進(jìn)取、自強(qiáng)不息的創(chuàng)新精神”、“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神”、“中華民族乃至整個(gè)人類矚目的美德的旗幟”為數(shù)不多。這說明學(xué)生對(duì)于雷鋒精神的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)存在片面性，很多學(xué)生對(duì)于雷鋒精神不是十分了解。

1.4 對(duì)雷鋒精神的踐行程度不大。大多數(shù)學(xué)生希望成為雷鋒那樣的人，也想把雷鋒作為自己的偶像。55.22%的學(xué)生參加過學(xué)雷鋒活動(dòng)，但次數(shù)在3次以內(nèi)。63.2%的學(xué)生認(rèn)為周圍很少有像雷鋒一樣的人。49.75%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)雷鋒精神的宣傳力度一般。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)雷鋒的風(fēng)氣沒變化。在調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為把雷鋒精神融入校園文化，經(jīng)常組織志愿服務(wù)活動(dòng)，從小處著手，立足于行為習(xí)慣、生活細(xì)節(jié)，培養(yǎng)大家的愛心和公益心是弘揚(yáng)和踐行雷鋒精神的重要方式。

2 高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育現(xiàn)狀分析

2.1 國家層面的核心價(jià)值觀。國家層面的價(jià)值目標(biāo)是富強(qiáng)、民主、文明、和諧。學(xué)生對(duì)國家層面的價(jià)值觀念還是基本認(rèn)同的。第一，學(xué)生對(duì)富強(qiáng)的認(rèn)同率是很高的。92.84%的學(xué)生認(rèn)同“隨著改革開放，老百姓的生活越來越富裕，國家越來越富強(qiáng)”。第二，學(xué)生對(duì)民主的認(rèn)同率不高。7.46%的學(xué)生對(duì)民主認(rèn)識(shí)不清楚，79.11%的學(xué)生贊成“中國人政治素質(zhì)不高，民主意識(shí)不強(qiáng)，不能搞民主?！钡谌?，學(xué)生對(duì)我國的文明狀況有所了解，69.65%的學(xué)生認(rèn)為“我國公民的文明素質(zhì)，已成為制約全面建設(shè)小康社會(huì)的短板?！钡谒?，66.67%的學(xué)生對(duì)和諧的價(jià)值觀念充滿了期待，認(rèn)為理想的社會(huì)應(yīng)該包含和諧社會(huì)。

2.2 社會(huì)層面的核心價(jià)值觀。社會(huì)層面的價(jià)值取向是自由、平等、公正、法治。學(xué)生對(duì)自由的價(jià)值取向關(guān)注不多，只有33.83%的學(xué)生喜歡在言論自由的社會(huì)生活。但對(duì)公平正義價(jià)值取向的要求很高，75.62%的學(xué)生希望生活在公平正義的社會(huì)。66.17%的學(xué)生希望在民主法治的社會(huì)生活。28.86%的學(xué)生選擇生活在即使貧窮也要人人平等的社會(huì)?？梢姡瑢W(xué)生對(duì)于公平正義價(jià)值取向的要求還是很高的。

2.3 個(gè)人層面的核心價(jià)值觀。公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則是愛國、敬業(yè)、誠信、友善。66.17%的學(xué)生認(rèn)為人的高貴品質(zhì)是愛國，72.14%的學(xué)生認(rèn)為人的高貴品是敬業(yè)，88.56%的學(xué)生認(rèn)為人的高貴品質(zhì)是誠信，84.08%的學(xué)生認(rèn)為人的高貴品質(zhì)是友善。誠信和友善成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)問題。另外，大多數(shù)學(xué)生們認(rèn)為官員腐敗問題成為阻礙社會(huì)發(fā)展問題的最大危害，79.11%的學(xué)生認(rèn)為“大量官員腐敗是改革的最大失誤，也是減弱社會(huì)凝聚力的最大危害?！?5.12%的學(xué)生認(rèn)為官員腐敗是“阻礙中國社會(huì)實(shí)現(xiàn)和諧最緊迫的問題”。70.15%的學(xué)生對(duì)貧富差距的存在表示反感，65.67%的學(xué)生認(rèn)為“當(dāng)前貧富差距在繼續(xù)拉大，窮人的生活沒有得到改善”。

3 雷鋒精神融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)踐路徑

3.1 確認(rèn)契合點(diǎn)——核心路徑。雷鋒精神的最大特點(diǎn)是平凡中見偉大。雷鋒做的事，我們每個(gè)人都能做，也都能做好，我們每個(gè)人都能成為雷鋒式的人。把踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀落到實(shí)處，雷鋒精神是貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾的最好樣板。雷鋒精神和高職院校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的契合點(diǎn)就體現(xiàn)在這里。

3.2 加強(qiáng)學(xué)校管理——制度路徑。學(xué)校制定符合學(xué)生實(shí)際的合理的有效的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲制度、評(píng)價(jià)體系。把弘揚(yáng)雷鋒精神作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的一個(gè)重要尺度，使踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為弘揚(yáng)雷鋒精神的重要標(biāo)準(zhǔn)，使雷鋒精神常態(tài)化，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育常態(tài)化，使二者相融合常態(tài)化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。

3.3 改變課堂教學(xué)——基礎(chǔ)路徑。課堂教學(xué)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道。教師要培養(yǎng)軟實(shí)力，用自己高尚的道德情操和高超的業(yè)務(wù)造詣來吸引學(xué)生，而不是通過壓制措施來懲罰學(xué)生。整合教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，突出學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)能力本位。探索翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課堂中通過參與式、提問式、探究式的互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)富有思辨能力、人格健全、全面發(fā)展、有能力理解并有實(shí)力踐行雷鋒精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)代化公民。

3.4 構(gòu)建校園軟實(shí)力——心靈路徑。美國著名政治學(xué)家，哈佛大學(xué)教授約瑟夫·奈提出軟實(shí)力，他強(qiáng)調(diào)：“軟實(shí)力”就是通過勸說和吸引力，而不是通過壓制和懲罰來達(dá)到你的目的的一種能力。通過校園文化構(gòu)建校園軟實(shí)力，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育離不開校園文化建設(shè)，要把雷鋒精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中。校園文化建設(shè)要既要體現(xiàn)靈活性和多樣性，更要具有價(jià)值性和深刻性，讓大學(xué)生在喜聞樂見的校園文化形式中獨(dú)立思考，感受并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.5 優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐——涉外路徑。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神為第一要義。奉獻(xiàn)精神也是雷鋒精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的共有價(jià)值。大學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神的重要階段。通過各種公益活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在身心歷練中，認(rèn)識(shí)到人生的真正價(jià)值在于敬業(yè)奉獻(xiàn)，并且，這種奉獻(xiàn)是主觀與客觀的統(tǒng)一，是言行合一，是動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一。每個(gè)人都為別人著想，不僅奉獻(xiàn)，而且樂于奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)是一種崇高的價(jià)值，是需要聰慧靈透的內(nèi)心參悟。奉獻(xiàn)是一種純真的修為，是需要艱苦卓絕的身體力行。奉獻(xiàn)是高尚人格的體現(xiàn)，奉獻(xiàn)是每個(gè)平凡人的必修的基礎(chǔ)一課。

3.6 借助大眾媒體——信息路徑。我們的生活被豐富多彩的信息所包圍，承載著這些信息的媒介隨著信息技術(shù)的發(fā)展在不斷更新?lián)Q代，改變著人們的生活方式和思維方式。雷鋒精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育也不能離開大眾傳媒而獨(dú)立存在，相反，要特別重視其傳播作用。在對(duì)雷鋒和雷鋒精神的認(rèn)知度調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要是通過大眾傳媒了解雷鋒和雷鋒精神。尤其是新型媒介日益成為學(xué)生了解和傳播信息的必備工具。所以，借助大眾媒體傳播主流價(jià)值觀，用好現(xiàn)代化信息傳播途徑，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行觀念滲透和實(shí)踐引導(dǎo)，必須占據(jù)這一重要陣地。

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課題信息：本文為中國高教學(xué)會(huì)學(xué)生工作分會(huì)2014年高校學(xué)生工作研究課題《雷鋒精神融入高職院校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐探索——以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》的中期成果，課題編號(hào)為：LX2014Y093。

作者簡介：王石磊（1980-），男，河北保定人，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部教師，研究方向：思想政治教育;于蘭（1980-），女，河北秦皇島人，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部教師，研究方向：思想政治教育;楊穎（1981-），女，河北秦皇島人，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部教師，研究方向：思想政治教育。