敬鈞成

摘 要：在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)體育教育也在教學(xué)上進(jìn)行了課改。小學(xué)體育教學(xué)無(wú)論是在教育理念方面還是在教學(xué)方式方面都有了較大的進(jìn)步，并將擁有長(zhǎng)足的發(fā)展空間。但由于對(duì)新課標(biāo)教改理念在認(rèn)識(shí)方面的一些偏差，在日常的教學(xué)狀態(tài)中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)體育的教學(xué)改革工作發(fā)展?jié)摿κ怯写l(fā)掘的，還需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步的探索提高。本文著眼于新課標(biāo)下的小學(xué)體育教學(xué)，淺談一些相關(guān)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵字：新課標(biāo)；小學(xué)體育教學(xué)；改進(jìn)策略

【分類(lèi)號(hào)】G623.8

步入二十一世紀(jì)，中國(guó)的教育事業(yè)進(jìn)入了素質(zhì)教育新時(shí)代，各類(lèi)從事教育事業(yè)的單位都在為做好學(xué)生的素質(zhì)教育而做出自己的努力。在新課程提倡的素質(zhì)教育過(guò)程中，體育教育作為學(xué)校素質(zhì)教育教學(xué)改革的主渠道，是素質(zhì)教育改革必不可少的一門(mén)學(xué)科，已經(jīng)由應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。怎樣才能讓體育課的教學(xué)氛圍變得輕松、活潑、快樂(lè)，并且讓學(xué)生在這樣的氛圍下學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉，獲得健康，已經(jīng)成為小學(xué)體育教學(xué)改進(jìn)的趨向性策略。

一、體育教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)的體育教育主要是有體育課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大部分組成，其目標(biāo)和任務(wù)就是向?qū)W生傳授科學(xué)的健身知識(shí)技能和幫助學(xué)生掌握正確的運(yùn)動(dòng)技能，所以，從廣義上來(lái)講，學(xué)校開(kāi)展體育教育是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的情趣，在體育鍛煉中鑄就堅(jiān)強(qiáng)的意志，并在體育活動(dòng)中發(fā)展良好的人際關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康和發(fā)展。因此，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)講，在通對(duì)體育課學(xué)習(xí)的過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)要達(dá)到以下四個(gè)基本的目標(biāo)：

首先，體能的提升，讓身體擁有良好的適應(yīng)能力，不管是面對(duì)環(huán)境氣候改變的差異抑或是面對(duì)疾病的預(yù)防能力和康復(fù)能力，身體適應(yīng)能力的彈性空間較大；其次，在體育教學(xué)過(guò)程中正確地掌握運(yùn)動(dòng)技能，并學(xué)會(huì)通過(guò)它來(lái)提升自己工作或勞動(dòng)的效率，進(jìn)而提高生活質(zhì)量；再次，科學(xué)的運(yùn)用健身知識(shí)，提高智力水平，培養(yǎng)體育素質(zhì)；最終，培養(yǎng)正確的社會(huì)情感，通過(guò)對(duì)自身的不斷深入，不斷認(rèn)識(shí)和不斷完善，從而形成民主公平的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、體育教學(xué)面臨的問(wèn)題

小學(xué)的體育教學(xué)分為兩個(gè)部份，理論課和實(shí)踐課。其中理論課并沒(méi)有形成完整的系統(tǒng)，并且在知識(shí)闡述方面極其的抽象、深?yuàn)W，讓學(xué)生難以理解。而實(shí)踐課的主要內(nèi)容包括有列隊(duì)、體操和民族傳統(tǒng)體育等等。因此，想要根據(jù)已有的體育運(yùn)動(dòng)器材和學(xué)生人數(shù)安排教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容并要求達(dá)到教學(xué)大綱的要求，難度是很大的，甚至是沒(méi)有完成的可能。體育課通俗的來(lái)講就是身體的活動(dòng)課，它發(fā)展的好壞是根據(jù)個(gè)人的身體素質(zhì)和思想素質(zhì)而定的，也就是說(shuō)，學(xué)生的基礎(chǔ)好壞直接決定了身體活動(dòng)起點(diǎn)的高低，要讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生同時(shí)掌握相同的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)體育教師而言，其難度可想而知。體育課的隨意性很大，體育課主要的教授場(chǎng)所是在室外，條件限制比較多，比如說(shuō)活動(dòng)場(chǎng)地的大小，天氣的好壞，運(yùn)動(dòng)設(shè)備的多少，等等。鑒于此類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生的身體在體育課的課堂上并不能得到充分的鍛煉，至于教材的內(nèi)容更是無(wú)法實(shí)現(xiàn)了?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：中小學(xué)由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面發(fā)展 提高國(guó)民素質(zhì)的軌道。黨的十四屆五中全會(huì)進(jìn)一步指出“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略是歷史發(fā)展的必然選擇”。勞動(dòng)者的素質(zhì)對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用程度產(chǎn)生直接影響，而提高勞動(dòng)者素質(zhì)最重要的階段就是基礎(chǔ)教育階段。所以，體育教學(xué)改革必須要與素質(zhì)教育相適應(yīng)，體育教學(xué)改革也是勢(shì)在必行的。

三、體育教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想

隨著社會(huì)物質(zhì)生活的不斷改善，物質(zhì)文化生活水平也在不斷的提高，人們的生活方式產(chǎn)生極大的變化，特別是近些年來(lái)，運(yùn)動(dòng)健身已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠帧?/p>

（二）以學(xué)生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

學(xué)生是教學(xué)工作的主體，學(xué)習(xí)的主人，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的最高宗旨和核心理念就是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。所以，在體育教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）轉(zhuǎn)化角色，建立新型師生關(guān)系

新課程改革和教學(xué)改革能夠得以有效的實(shí)施，其前提條件就是在教學(xué)過(guò)程中在師生之間建立起一種和諧民主，相互尊重，共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（四）靈活的運(yùn)用各類(lèi)教法，做到因材施教

新課程中提到的教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是師生間相互交往、共同進(jìn)步的過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生的對(duì)立性和自主性進(jìn)行培養(yǎng)，并且對(duì)于特長(zhǎng)不同、基礎(chǔ)不同的學(xué)生，要靈活慎重的選擇教法，在教授知識(shí)的同時(shí)有發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

（五）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建心的教學(xué)結(jié)構(gòu)

我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是來(lái)自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”，其表現(xiàn)形式就是：開(kāi)始部份——準(zhǔn)備部分——基本部分——結(jié)束部分，此類(lèi)教學(xué)模式的組織形式僵硬死板，其教學(xué)的目標(biāo)也是單一的，完全忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異性和個(gè)人能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，比如在準(zhǔn)備過(guò)程中，體育教師一般都是采用慢跑，跑完之后做徒手操，而且無(wú)論是針對(duì)什么樣的課題，其形式都沒(méi)有變。這種模式固定的教學(xué)結(jié)構(gòu)限制了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間，也阻礙了學(xué)生之間的交流與合作，會(huì)讓學(xué)生對(duì)上體育課失去熱情，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)策略，運(yùn)用新型的教學(xué)方法，挖掘教材的引申意義，培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力，造就“德育、智育、體育”全面發(fā)展的新型人才。

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