朱斌 徐志成

摘要：高職教育的主要目標是培養(yǎng)市場需要的優(yōu)秀人才，校企合作是提升高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，高職院校在實訓(xùn)基地建設(shè)中引入校企合作機制是職業(yè)教育的內(nèi)在要求，是高職院校實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)完善的必然趨勢。文中結(jié)合常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企共建實訓(xùn)基地的實際案例，探討基于校企合作理事會的實訓(xùn)基地建設(shè)方式和成效。

關(guān)鍵詞：校企合作 ?內(nèi)園外站 ?創(chuàng)新機制

1 概述

今年6月，國務(wù)院召開了全國職業(yè)教育工作會議，印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，在文件中指出：“要發(fā)揮高等職業(yè)教育在優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)中的重要作用，密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點服務(wù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，加強社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。”而技術(shù)技能人才培養(yǎng)最突出的特點就是重視實訓(xùn)教學(xué)，突出技能培養(yǎng)。高職院校實訓(xùn)基地是專門針對學(xué)生進行專業(yè)崗位基本技能訓(xùn)練的場所，通過在實訓(xùn)基地的建設(shè)中引入校企合作機制，利用學(xué)校和企業(yè)兩種育人環(huán)境和資源，使學(xué)生在實訓(xùn)環(huán)節(jié)就能按照未來職業(yè)崗位基本技能的要求進行專業(yè)實際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而且通過合作，不僅解決了學(xué)校的辦學(xué)條件不足、辦學(xué)經(jīng)費困難等問題，也促進了高職院?！半p師”教師隊伍素質(zhì)的提高，從而保證了高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

本文以常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）校企共建實訓(xùn)基地為例，探討基于校企合作理事會實訓(xùn)基地建設(shè)方式和成效。

2 多方合作，組建校企合作理事會

學(xué)院以機制創(chuàng)新為核心，主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為目標，主動聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)共同組建了學(xué)院校企合作理事會（以下簡稱理事會），成立了職教集團和職教聯(lián)盟。

理事會由179家單位組成，下設(shè)常州、蘇州、無錫等8個區(qū)域合作委員會和政策與發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設(shè)等8個專門委員會，各專業(yè)群對接成立了9個專業(yè)建設(shè)合作委員會，形成了“四方三層”校企合作理事會組織架構(gòu)。

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圖1 ?校企合作理事會組織架構(gòu)圖

校企合作理事會主導(dǎo)了多元合作開放辦學(xué)，規(guī)劃并推動了學(xué)院制度建設(shè)，促進了學(xué)院民主決策機制和現(xiàn)代高職教育制度的構(gòu)建，有效整合了學(xué)院內(nèi)部與外部優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，推動校企合作實訓(xùn)基地運行管理機制，2008年以來，學(xué)院與常州地方政府、省模具工業(yè)協(xié)會、日本FANUC公司、常柴股份有限公司等合作共建“內(nèi)園外站”合作育人平臺——校內(nèi)江南裝備制造技術(shù)產(chǎn)教園（以下簡稱“產(chǎn)教園”）和8個校外校企合作工作站?！皥@”、“站”功能互補，相依相持。利用“內(nèi)園外站”，學(xué)院深化人才培養(yǎng)模式改革，促進師資隊伍的培養(yǎng)和優(yōu)化，增強了社會服務(wù)能力，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)良性互動，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能人才，推動地方經(jīng)濟發(fā)展。

3 依托校企合作理事會，打造“內(nèi)園外站”式實訓(xùn)基地

3.1 共建“產(chǎn)教園”，構(gòu)建校企合作校內(nèi)實訓(xùn)基地

學(xué)院利用中央財政支持，帶動地方政府、行業(yè)、企業(yè)投入，共建實訓(xùn)中心（基地）、“校中廠”、技術(shù)應(yīng)用中心、培訓(xùn)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等5類實體在內(nèi)的產(chǎn)教園。

①產(chǎn)教結(jié)合、研學(xué)互融，打造合作育人基地。學(xué)院依托企業(yè)在資源和技術(shù)等方面的優(yōu)勢，與博世力士樂（中國）有限公司等國內(nèi)外知名企業(yè)合作建成了10個融教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)于一體的技術(shù)一流實訓(xùn)中心（基地），實現(xiàn)專業(yè)基本能力訓(xùn)練、專項能力訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練的實訓(xùn)教學(xué)功能。學(xué)院與企業(yè)共同投資建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，共同解決生產(chǎn)性難題，發(fā)揮企業(yè)“真環(huán)境、真設(shè)備、真任務(wù)”的不可替代作用，“校中廠”在土地及基礎(chǔ)設(shè)施使用、員工培訓(xùn)、項目合作開發(fā)、畢業(yè)生優(yōu)先選擇等方面享受學(xué)院的優(yōu)惠待遇，校企雙方優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利。

②科研主導(dǎo)、崗位互聘，打造師資培養(yǎng)基地。學(xué)院制訂了《專業(yè)教師社會實訓(xùn)管理暫行辦法》、《“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)與認定辦法》等制度，從制度上規(guī)范和保障了對專業(yè)教師的“雙師”培養(yǎng)。學(xué)院每年安排專業(yè)教師到“校中廠”相應(yīng)崗位掛職鍛煉，參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)和管理，提高工程實訓(xùn)能力和管理能力。同時，合作單位為學(xué)院提供了企業(yè)工程師、技師與能工巧匠作為兼職專業(yè)帶頭人和兼職專業(yè)教師，參與專業(yè)建設(shè)，進行課程開發(fā)實施，指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)也把其教學(xué)工作納入到員工年度考核指標中，從規(guī)范制度、考核激勵等多方面確保兼職教師工作的圓滿完成。

③項目驅(qū)動、資源整合，打造社會服務(wù)基地。學(xué)院依托“產(chǎn)教園”，搭建社會服務(wù)平臺，打造高水平社會服務(wù)基地，增強學(xué)院服務(wù)社會和持續(xù)發(fā)展的能力，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的良性互動。同時，學(xué)院以技術(shù)應(yīng)用中心為陣地，開展技術(shù)開發(fā)、轉(zhuǎn)讓、咨詢、培訓(xùn)等“多方位、立體化”社會服務(wù)活動，在機器人、數(shù)控裝備、農(nóng)業(yè)智能裝備、精密模具等區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為中小企業(yè)提供工藝攻關(guān)、應(yīng)用技術(shù)研究等各項技術(shù)服務(wù)。

④政策扶持、服務(wù)助推，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。學(xué)院建成了常州市高技能人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，通過優(yōu)惠政策吸引企業(yè)入園，入園企業(yè)為社會提供產(chǎn)品研發(fā)、工業(yè)設(shè)計等服務(wù)的同時，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基地，成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的練兵場。入園企業(yè)通過開展培訓(xùn)、風(fēng)險投資以及技術(shù)支持等多種方式，幫助學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持、政策扶持、項目論證等一條龍服務(wù)，構(gòu)建大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)“綠色通道”。

3.2 共建“工作站”，創(chuàng)建校企合作校外實訓(xùn)基地

學(xué)院在學(xué)生實習(xí)就業(yè)、校企合作相對集中的區(qū)域建立了校企合作工作站，站內(nèi)建立校外實訓(xùn)基地，利用“站”內(nèi)優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，合作開發(fā)并實施頂崗實習(xí)課程，實現(xiàn)了職業(yè)能力訓(xùn)練課程系統(tǒng)化。

①打造區(qū)域性服務(wù)據(jù)點，統(tǒng)籌區(qū)域校企合作工作。校企合作工作站協(xié)助制訂區(qū)域合作工作年度規(guī)劃，為學(xué)院和政府、行業(yè)、企業(yè)牽線搭橋，做好服務(wù)工作，傳遞各方需求信息。學(xué)院與常州、鎮(zhèn)江、無錫、南通、蘇州等地相繼簽署了校地合作協(xié)議，拓寬了校地之間的人才輸送、技術(shù)交流、資源共享等渠道，為學(xué)院更好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟提供便利條件。

②校企共建“廠中?！保哟髮嵱?xùn)基地建設(shè)力度。依托“工作站”，學(xué)院主動“走出去”，不斷加大實訓(xùn)基地建設(shè)力度，制定《“廠中?！苯ㄔO(shè)管理辦法》，在無錫橋聯(lián)數(shù)控機床有限公司等優(yōu)秀合作企業(yè)統(tǒng)籌建設(shè)了8個為學(xué)生提供頂崗實習(xí)和就業(yè)機會的“廠中校”，并統(tǒng)一進行協(xié)調(diào)管理。同時，各系根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，安排專業(yè)教師依托“廠中?！眳⒓悠髽I(yè)實訓(xùn)鍛煉，提高工程實訓(xùn)能力，專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)和管理學(xué)生頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，同時完成企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等任務(wù)，提高科研和社會服務(wù)能力。

③構(gòu)建“工作站”式頂崗實習(xí)教學(xué)模式，做實“訂單”培養(yǎng)工作。學(xué)院制訂并完善了《學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》、《頂崗實習(xí)教學(xué)管理控制程序》等文件和制度，自主開發(fā)《頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》，依托“工作站”，實行頂崗實習(xí)全區(qū)域、全員覆蓋管理;整合專職教師、企業(yè)師傅、兼職管理員三支隊伍，建立“多元主體、過程共管、責(zé)任共擔(dān)”的頂崗實習(xí)教育質(zhì)量保障體系，創(chuàng)新并實訓(xùn)了高職院?！肮ぷ髡尽笔巾攳弻嵙?xí)管理模式，有效解決了頂崗實習(xí)“放羊”問題。

④優(yōu)化“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)，建設(shè)專兼結(jié)合的教師隊伍。學(xué)院充分利用“工作站”平臺，通過組織教師參加企業(yè)實訓(xùn)、職教師資培訓(xùn)、校企人才互聘、專業(yè)技能認定等途徑，大力培養(yǎng)“雙師型”教師，通過聘請企業(yè)專業(yè)人才參與課程開發(fā)、人才培養(yǎng)方案制訂與修改、專業(yè)課程教學(xué)、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)、頂崗實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)等途徑，擴大兼職教師隊伍建設(shè)。

⑤構(gòu)建區(qū)域信息共享平臺，提升客戶滿意度。由“工作站”牽頭，協(xié)同麥可思數(shù)據(jù)有限公司，開展畢業(yè)生畢業(yè)半年后、三年后就業(yè)狀況調(diào)查、行業(yè)企業(yè)人才需求及滿意度調(diào)查，定期召開麥可思數(shù)據(jù)解讀分析報告會，相關(guān)部門根據(jù)調(diào)研反饋結(jié)果進行專業(yè)建設(shè)和教學(xué)等方面的改進;依托“工作站”平臺加強與各地區(qū)域政府、企業(yè)和校友會的聯(lián)系，暢通信息反饋渠道，有力地促進了校企合作工作。

4 “內(nèi)園外站”功能互補，校企合作實訓(xùn)基地運行成效顯著

“內(nèi)園外站”校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)提高了合作育人工作系統(tǒng)化程度，促進了專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配，構(gòu)建了“工作站”式頂崗實習(xí)教學(xué)模式，解決了合作育人不均衡、不落地、合作育人載體缺乏和優(yōu)質(zhì)資源整合機制缺失、人才培養(yǎng)服務(wù)高端裝備制造業(yè)快速發(fā)展能力不強、頂崗實習(xí)“放羊”等問題。利用“園”內(nèi)先進裝備、技術(shù)，合作開發(fā)并實施生產(chǎn)性實訓(xùn)、研學(xué)互融、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等1264個教學(xué)項目。

“產(chǎn)教園”建成以來，“校中廠”、“實訓(xùn)基地”累計接納學(xué)生實訓(xùn)1349778人次，累計完成常州裝備制造業(yè)類企業(yè)“四技”服務(wù)項目293項，到帳經(jīng)費1845.53萬元，產(chǎn)生直接經(jīng)濟效益2.3156億元，承擔(dān)了市級以上縱向科技計劃項目30項，轉(zhuǎn)讓實施專利5件，帶動了18項科技成果的產(chǎn)業(yè)化，開發(fā)或引進社會培訓(xùn)項目37個，承擔(dān)了江蘇省農(nóng)機“111”人才培訓(xùn)等政府培訓(xùn)項目，面向社會開展70161人次項目培訓(xùn)。同時面向全國中高職院校教師252人次，開展25人次的國際師資培訓(xùn)。

“工作站”功能充分拓展，開發(fā)了567家校企合作實訓(xùn)基地和總量達5066家的企業(yè)資源庫，為學(xué)生提供充足的實習(xí)崗位;每月進入基地進行實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生達19260人次;企業(yè)為學(xué)校投入價值4752.5萬元的設(shè)備，比建設(shè)前增長256.21%;學(xué)院為校企合作實訓(xùn)基地科技開發(fā)與技術(shù)服務(wù)經(jīng)費到賬5380.05萬元，比建設(shè)前增長107.13%。

在“工作站”內(nèi)，校企共同評價學(xué)生，實現(xiàn)了“教育服務(wù)崗位化、過程管理區(qū)域化、質(zhì)量保障多元化、合作就業(yè)平臺化”目標，學(xué)生綜合素質(zhì)得到大幅提升，學(xué)院在全國職業(yè)院校技能大賽中獲得3金4銀3銅，榮獲“職業(yè)院校技能大賽先進學(xué)?！狈Q號。畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持98%以上，就業(yè)競爭力指標逐年攀升。

5 結(jié)論

校企合作是提升高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，而高職院校中的實訓(xùn)基地的建設(shè)則是校企合作中的前沿陣地。本文以常州機電職業(yè)術(shù)學(xué)院校企共建實訓(xùn)基地為例，分析了校企合作雙方的需求，給出了校企合作方式和具體做法，最后總結(jié)了成功經(jīng)驗和取得的成效，為更好推動高職院校校企合作共建實訓(xùn)基地提供了借鑒與參考。

參考文獻：

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[3]耿俊梅.淺談高職院校工學(xué)結(jié)合模式下的組織與制度保障[J].職業(yè)教育研究，2011（9）：53-54.

基金項目：江蘇省高校實驗室研究會研究課題“校企合作理事會體制下高職實訓(xùn)基地建設(shè)模式的研究與實踐”（基金號：GS2013YB10，主持人：朱斌）。

作者簡介：朱斌，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部高級實驗師，主要從事職業(yè)教育研究。