摘要：鑒于《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程對(duì)于道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的重要性，結(jié)合課程的內(nèi)容特點(diǎn)，本文從教學(xué)內(nèi)容安排、課堂教學(xué)和考核方式三個(gè)方面入手，對(duì)于教學(xué)方式的改進(jìn)進(jìn)行了相關(guān)思索和探討。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理 ?教學(xué) ?構(gòu)件 ?工程實(shí)際

《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程是交通土建類職業(yè)崗位必須要掌握的課程，同時(shí)也是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的必修核心課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握橋梁結(jié)構(gòu)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算方法和構(gòu)造措施，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決涉及實(shí)際工程結(jié)構(gòu)和構(gòu)件計(jì)算的能力。

1 教學(xué)內(nèi)容

《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》這門課程的教學(xué)內(nèi)容以篇章為劃分，第一篇是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，主要介紹鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件在不同受力形式下（彎、剪、拉、壓）的設(shè)計(jì)計(jì)算和構(gòu)造措施;第二篇為預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明確基本概念和預(yù)應(yīng)力受彎構(gòu)件的設(shè)計(jì);第三篇突出圬工結(jié)構(gòu)的應(yīng)用特點(diǎn)和相關(guān)受力性能;第四篇結(jié)合常見的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件講述材料特性和鋼結(jié)構(gòu)的連接，最后一篇?jiǎng)t是簡(jiǎn)要敘述有關(guān)鋼-混凝土組合構(gòu)件的設(shè)計(jì)理論。

1.1 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)改革

《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程原教學(xué)課時(shí)安排為96學(xué)時(shí)，同時(shí)結(jié)合專門一周的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。隨著道橋?qū)I(yè)課程建設(shè)的進(jìn)一步深化改革，同時(shí)對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容來說，課時(shí)安排充裕，但是學(xué)生對(duì)于晦澀的理論實(shí)際理解有限，因此針對(duì)高職院校的能力培養(yǎng)和實(shí)踐要求，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，弱化實(shí)用性不強(qiáng)的理論，教學(xué)內(nèi)容的安排結(jié)合課時(shí)進(jìn)行了相應(yīng)的修改。以學(xué)習(xí)情境凸顯不同章節(jié)的特色，同時(shí)精簡(jiǎn)理論講述，使學(xué)生在緊湊的課時(shí)安排下掌握與之關(guān)聯(lián)的技能和方法。學(xué)習(xí)情境教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

表1 ?學(xué)習(xí)情境教學(xué)內(nèi)容安排

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1.2 職業(yè)能力培養(yǎng)的訴求

一方面，《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程的相關(guān)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，進(jìn)行技能培訓(xùn)等諸多方面有較高的關(guān)聯(lián)度;同時(shí)高職教育更加重視基于理論基礎(chǔ)的實(shí)踐技能的培養(yǎng)。課堂教學(xué)內(nèi)容的把握與學(xué)生未來的發(fā)展、行業(yè)的趨向密切相關(guān)。而原教學(xué)內(nèi)容繁多，信息涵蓋范圍廣，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量大，計(jì)算公式多而復(fù)雜，學(xué)生理解基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)質(zhì)量停滯不前。

另外，職業(yè)技能培養(yǎng)有所欠缺。原來的教學(xué)強(qiáng)調(diào)構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算，但對(duì)于解決實(shí)際問題的闡述較少，同時(shí)缺乏跟“五大員”、建造師等測(cè)試內(nèi)容的聯(lián)系。以往考試考查重點(diǎn)偏向于基本理論，限制了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新和思考能力，而實(shí)際工作和各類資格考試更重視運(yùn)用規(guī)范解決實(shí)際問題。

鑒于以上的原因，對(duì)于如何改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，促進(jìn)本門課程的發(fā)展，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，則成為了教學(xué)思考中的首要問題。

2 教學(xué)方式優(yōu)化

課堂教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，從內(nèi)容優(yōu)化、拓展教學(xué)、多種教學(xué)方法并用三個(gè)方面入手，達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用，能力與知識(shí)并行的目的。

2.1 內(nèi)容優(yōu)化

本門課程內(nèi)容繁多而復(fù)雜，涉及到各類結(jié)構(gòu)構(gòu)件的受力性能和計(jì)算分析，同時(shí)課時(shí)安排銜接緊密，要求學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)和力學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合道橋?qū)I(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與課堂內(nèi)容聯(lián)系緊密的力學(xué)常識(shí)，如將應(yīng)力應(yīng)變關(guān)系、剛度與強(qiáng)度、變形與位移等概念貫穿于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)材料的介紹中，可以使學(xué)生對(duì)于構(gòu)件受力的原理和過程有更深層次的了解，對(duì)于公式的運(yùn)用也不再是死記硬背，而是通過構(gòu)件受力圖形進(jìn)行分析，建立平衡方程，這樣也提高了學(xué)習(xí)效果。

在整個(gè)授課中，針對(duì)總課時(shí)不變的情況，保持教學(xué)內(nèi)容的完整性和銜接性，同時(shí)淡化理論性較強(qiáng)的章節(jié)，如對(duì)于圬工結(jié)構(gòu)，側(cè)重于砌體受壓構(gòu)件的承載力計(jì)算和公式的理解，介紹鋼結(jié)構(gòu)時(shí)，則要聯(lián)系常見的梁、板等受力構(gòu)件，更多從材料的發(fā)展趨勢(shì)，性能體現(xiàn)等方面入手，可結(jié)合施工圖紙，精簡(jiǎn)文字介紹，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維。

2.2 拓展教學(xué)

課堂教學(xué)的要求在于使學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)踐的理解，在講授過程中，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)本專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)引入新的知識(shí)，突出行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向，讓學(xué)生能夠置身了解行業(yè)發(fā)展的前端。如介紹混凝土結(jié)構(gòu)材料時(shí)，學(xué)生已然理解其優(yōu)缺點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，可通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭牒托袠I(yè)相關(guān)的新內(nèi)容，新熱點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生思考和探索的求知欲。例如為了解決混凝土結(jié)構(gòu)本身自重大、承載力不高、抗裂性能差、施工工序繁多等缺點(diǎn)，同時(shí)為了適應(yīng)行業(yè)更高標(biāo)準(zhǔn)和更好發(fā)展，目前研究發(fā)展了各種輕質(zhì)混凝土、防射線混凝土、纖維混凝土等，將這些內(nèi)容引入教學(xué)講述中，可以提高學(xué)生的聽課積極性，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展。布置一篇課下探討筆記，通過課堂上教師的點(diǎn)撥，課下自行查閱資料，在此過程中學(xué)生憑借興趣與已掌握的知識(shí)點(diǎn)，完成相關(guān)作業(yè)。

2.3 多種教學(xué)方法并用

高職學(xué)生在提高抽象思維能力，解決實(shí)際問題方面還有待加強(qiáng)，特別是以后的工作中要結(jié)合施工圖參與結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算，這就要求基礎(chǔ)內(nèi)容的理解要更加到位，因此教學(xué)方法的應(yīng)用要更加多樣化，才能滿足本門課程教與學(xué)的雙重要求。

2.3.1 突出學(xué)習(xí)情境教學(xué)方法

課堂上針對(duì)不同的情景內(nèi)容提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去思考和理解，提高自身的主動(dòng)性，授課中注重與實(shí)際相聯(lián)系，例如在講到鋼筋骨架及其鋼筋分類特點(diǎn)時(shí)，將學(xué)生帶到道橋?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)基地，參觀預(yù)制混凝土空心板的鋼筋骨架，重點(diǎn)結(jié)合鋼筋骨架的布置，向同學(xué)們介紹各類鋼筋的受力特點(diǎn)，布置形式和規(guī)范要求。這樣可以將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過配備的鐵絲、鋼筋鉤和手套等工具，讓學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)綁扎鋼筋的過程。圖1為道橋?qū)I(yè)的學(xué)生正在按要求綁扎鋼筋。

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圖1 ?學(xué)生綁扎鋼筋

2.3.2 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體有效結(jié)合

教學(xué)改革的核心在于提高課堂的質(zhì)量，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)中思考的樂趣，同時(shí)掌握所學(xué)的技能知識(shí)點(diǎn)，特別對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理這門試驗(yàn)性很強(qiáng)的課程來講，在以往傳統(tǒng)的板書授課過程中，基于試驗(yàn)得到的公式直接講解難免枯燥乏味，試驗(yàn)過程的敘述過于直接，導(dǎo)致學(xué)生在聽課過程中無聊走神，教學(xué)氣氛也過于壓抑，結(jié)合多媒體則可以很大程度上改善這一現(xiàn)象，通過豐富立體的圖片展示，文字的生動(dòng)說明，再穿插播放試驗(yàn)視頻，使學(xué)生直觀感受到試驗(yàn)全過程，從書面描述走向立體了解，在這一過程中枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成感性的認(rèn)識(shí)，不但可以加深學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解，還可以進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍。

2.3.3 展開討論式教學(xué)

本門課程內(nèi)容涵蓋面較廣，教師在授課過程中應(yīng)掌握好時(shí)間，抓住主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，避免“滿堂灌”，在授課過程中結(jié)合所講內(nèi)容穿插引入一些問題，從而讓學(xué)生思考反映，同時(shí)便于學(xué)生相互溝通，在課堂上面對(duì)面直接進(jìn)行交流，這樣有效的利用了課堂時(shí)間，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.3.4 重視理論計(jì)算與規(guī)范要求的聯(lián)系

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的學(xué)習(xí)涉及到相關(guān)規(guī)范的要求，因此教師在教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)緊密結(jié)合現(xiàn)行規(guī)范，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的介紹和說明。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)計(jì)算達(dá)標(biāo)的同時(shí)，還要符合規(guī)范的要求，兩者相結(jié)合過程中，讓學(xué)生對(duì)工程實(shí)例聯(lián)系課本內(nèi)容有更深的體味，以便提高其分析、解決實(shí)際問題的能力。

構(gòu)造措施是學(xué)習(xí)本門課程所要注意的重點(diǎn)內(nèi)容，一方面它是人類長(zhǎng)期工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，規(guī)范規(guī)定明確具體，跟設(shè)計(jì)計(jì)算相輔相成，缺一不可。另一方面，針對(duì)不同結(jié)構(gòu)構(gòu)件受力特點(diǎn)，規(guī)范中的說明條例較多，學(xué)生在理解運(yùn)用過程中容易出現(xiàn)混亂困惑的狀態(tài)。例如學(xué)習(xí)鋼筋混凝土梁在縱向鋼筋彎起位置的相關(guān)要求時(shí)，感覺記憶混淆，難于理解透徹。

針對(duì)這種情況，教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待。對(duì)于一些構(gòu)造措施，如鋼筋的最小凈距要求，錨固長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)等，要求學(xué)生記憶清晰，而對(duì)于另外一些如縱向鋼筋的彎起與截?cái)?，可結(jié)合例題要求學(xué)生先理解透徹，再綜合運(yùn)用，到達(dá)了然于心的程度，方便以后學(xué)以致用。

3 完善考查方式

考查方式的轉(zhuǎn)變也是對(duì)本門課程教學(xué)改進(jìn)的補(bǔ)充，以往都是閉卷考試，學(xué)生臨考前對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)、公式圖形死記硬背，復(fù)習(xí)過程中偏重于理論基礎(chǔ)和計(jì)算，但是考題類型有所局限，內(nèi)容安排與實(shí)踐緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)很少出現(xiàn)，因此可以嘗試閉卷考試側(cè)重對(duì)于基本理論的考查，同時(shí)補(bǔ)充開卷問答，添加一些與工程實(shí)際相關(guān)的思考性的題型，讓學(xué)生去完成，兩者兼有可以更充分考察學(xué)生的實(shí)際水平。

同時(shí)考試成績(jī)中還要囊括對(duì)于平時(shí)成績(jī)的考核。它體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。以課堂出勤、課堂提問表現(xiàn)和課下作業(yè)完成度作為主要的量化基準(zhǔn)，將平時(shí)成績(jī)納入考察的比例范疇內(nèi)，能夠突出過程和結(jié)果的綜合。

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理是一門理論聯(lián)系實(shí)踐很強(qiáng)的綜合性課程，對(duì)于本門課程的教學(xué)方式也需要不斷的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容的合理安排，教學(xué)方式的靈活應(yīng)用，以及如何凸出跟實(shí)踐的緊密聯(lián)系，這都需要與時(shí)俱進(jìn)的嘗試，使該門課程的教學(xué)真正適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需求，學(xué)生崗位培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和高職院校人才培養(yǎng)的要求。

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作者簡(jiǎn)介：高穎（1986-），女，甘肅蘭州人，助教，碩士學(xué)位，研究方向：道路橋梁工程技術(shù)。