王彩萍

低年級的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的起步階段，年齡小、注意力時間短，形象思維占主導(dǎo)地位，所以，在教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生年齡特點，使用多種教學(xué)方法，努力挖掘生字中內(nèi)含的“趣”味，讓生字教學(xué)童趣盎然，才能讓學(xué)生喜愛識字寫字，掌握生字學(xué)習(xí)的方法，從而促進(jìn)自主識字，提高生字學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。

一、巧妙激趣——親近生字

兒童容易受到新鮮刺激的吸引和感染，在生字教學(xué)中，教師若能夠根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生在興趣盎然中識字，不僅能使他們熟練地掌握漢字，還激發(fā)了他們識字的興趣。

1.童話

低年級學(xué)生生活在童話的世界中，所以，把漢字變成童話故事中的角色，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)“木字旁”的時候，為了區(qū)分 “木字旁”在不同部位的各種寫法，我們把“木字旁”當(dāng)成一個懂禮貌，會謙讓的好孩子?！袄妗弊种械摹澳尽卑咽直凵斓瞄L長的，要把“利”字托??；“桃”字中它縮著一條腿，怕踢到“兆”字；“杏”字中它變矮了，怕豎畫戳到“口”字。當(dāng)生字變成童話故事中的角色，它就有了生命，與學(xué)生的距離就近了，更容易得到學(xué)生的喜愛。

2.兒歌

兒歌短小精悍，朗朗上口，易讀易背，深受低年級學(xué)生的喜愛。以蘇教版一年級下冊的識字課文為例，就有“二人從，三人眾，眾人一條心，黃土變成金?！薄岸玖?，三木森，單絲不成線，獨木不成林。”這樣的兒歌，既揭示了生字的意思，又輔以團(tuán)結(jié)互助的教育，一舉兩得。在一些形聲字的教學(xué)中，兒歌的作用更加明顯。如“用水澆，用火燒，用手撓，用腳蹺，日出是曉，用線是繞?！睂W(xué)生在朗讀兒歌的時候，不僅記住了生字的結(jié)構(gòu)，更明確了生字的用法。

3.游戲

課堂游戲作為語文教學(xué)的一種活動形式，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生積極參與教學(xué)為目的的。它有助于消除學(xué)生疲勞，還能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心，調(diào)動師生雙方的積極性。在生字教學(xué)中，游戲的作用更加明顯。如游戲“我是小醫(yī)生”，教師將學(xué)生作業(yè)中的錯別字挑出來，開展“生字醫(yī)院大會診”活動，請“小醫(yī)生”們?yōu)殄e別字“治病”等游戲，讓學(xué)生在玩中識字，增加興趣。

4.比賽

比賽是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教學(xué)形式之一，它使學(xué)生始終以飽滿的學(xué)習(xí)熱情、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與學(xué)習(xí)的全過程。如比一比誰最快把認(rèn)識的字摘下，并貼到相應(yīng)的音節(jié)下，在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生會使出渾身解數(shù)來記住生字。這樣，學(xué)生在歡樂融洽、又稍帶緊張刺激的氣氛中搶著學(xué)，爭著學(xué)，達(dá)到了興致好、效率高的教學(xué)效果。

二、評價有趣——喜愛寫字

趣味性的評價有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強學(xué)習(xí)的信心。

1.榜樣

榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊的榜樣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生寫字的時候，教師扮演成“星探”，仔細(xì)看學(xué)生們的寫字本，尋找“寫字小明星”，邊找邊念：“姿勢不對我不選，筆順不對也不要，書寫端正我最愛。”從而反復(fù)提醒學(xué)生注意書寫姿勢和筆順，督促他們認(rèn)真書寫。將挑出的作業(yè)展示給學(xué)生看，讓他們既了解了寫好字的方法，有增強了書寫的信心，有了努力的方向和目標(biāo)。

2.表揚

學(xué)生十分關(guān)心教師對作業(yè)的批改，所以教師可以準(zhǔn)備一些趣味性的印章，根據(jù)學(xué)生的寫字作業(yè)情況，分別敲上不同的評語。比如：字跡工整美觀無錯誤，敲上“你真棒”或“非常優(yōu)秀”，這種橫向比較，讓這些學(xué)生知道老師喜歡自己的字，從而更加努力要保護(hù)老師的喜愛之情。以前不認(rèn)真，偶爾有一次書寫比較認(rèn)真，敲上“有進(jìn)步”，進(jìn)步特別大，也敲上“你真棒”之類的印章，用這種縱向評價使學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，不斷地獲得前進(jìn)的動力與勇氣。

3.批評

批評在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中通常是苦口良藥，當(dāng)然，如果這帖良藥變成“甜口良藥”，豈不更加容易讓人接受？教師要讓學(xué)生改正錯誤，不一定要板著臉厲聲訓(xùn)斥，還可以采用幽默的方式讓學(xué)生接受自己的建議。比如看到學(xué)生的字寫得歪歪扭扭，可以對他說：“作業(yè)本上刮了大風(fēng)了，把字都吹歪了?！痹偃鐚W(xué)生將“出”字寫成兩個“山”，就對他說：“這個字骨折了，快給他接上?！比纭奥洹弊趾苋菀妆粚W(xué)生寫成左右結(jié)構(gòu)，教師可以說：“‘各字你太自私了，你應(yīng)該和三點水一起戴草帽的，怎么可以一個人戴呢？”采用幽默的語言，一定要找準(zhǔn)批評的點，讓學(xué)生一下子明白自己錯在哪里。

三、方法妙趣——自主學(xué)字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素，作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重交給識字的方法，力求識用結(jié)合。”學(xué)生如果掌握了方法，識字能力和興趣會顯著提高，從而收到事半功倍的效果。

1. 口訣——內(nèi)化方法

每堂課留十分鐘左右進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)，在學(xué)字前念一念學(xué)法口訣，如“一讀二記三寫寫”，即：借助拼音讀一讀，看清字形記一記，牢記筆順寫一寫。每次學(xué)生字，學(xué)生們都要念一遍，再展開自學(xué)。及時表揚一些聲音輕輕，學(xué)得專心的學(xué)生，請他們來當(dāng)小老師，用“一讀二記三寫寫”的方法教同學(xué)們學(xué)字，先領(lǐng)讀，再介紹記生字的辦法，還可以由小老師叫其他學(xué)生補充，最后帶大家書空。這樣，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮！

2. 規(guī)律——舉一反三

在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。通過偏旁部首來區(qū)分漢字，舉一反三，認(rèn)識更多的漢字。

3. 習(xí)慣——持之以恒

在生字教學(xué)中，方法要多種多樣，形式要豐富多彩，但千萬別忘了及時復(fù)習(xí)鞏固，要讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)生字的良好習(xí)慣。比如教師可以在每堂語文課前5分鐘，默寫幾個生字?；蛘咭粋€單元學(xué)完后，展開一次看拼音寫詞語的競賽。持之以恒，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固生字學(xué)習(xí)的效果。

總之，小小漢字，奧妙無窮。在生字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含苞欲放在漢字中的童趣，那么學(xué)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。