馬紅燕

摘 要：本文針對民辦本科院校在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐課教學(xué)方面的不足之處，提出理論聯(lián)系實踐，加強(qiáng)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐課程的學(xué)時，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，以及重點突出Eviews軟件的使用，并在學(xué)生期末考試成績中，增加實踐課程的成績，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計量方法解決實際問題的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟(jì)學(xué)；實踐課；改革

一、引言

P·Samuelson曾經(jīng)說過：“第二次世界大戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)學(xué)是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的時代。”1998年，我國教育部經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)定： 計量經(jīng)濟(jì)學(xué)為經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)必修的核心課程。由此可見，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在大學(xué)本科階段的地位和作用。但是，對于民辦本科院校來說，由于獲得本科招生資格時間較短，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的開設(shè)時間也相對較短，其教學(xué)安排主要以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)所占的比重很小，學(xué)時也比較短，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)了不少理論、方法和數(shù)學(xué)公式緊迫，卻不知如何結(jié)合實踐，更不知道對模型或計算的結(jié)果作出合理的經(jīng)濟(jì)解釋。這種培養(yǎng)模式使得計量經(jīng)濟(jì)學(xué)喪失了作為一種重要的經(jīng)濟(jì)分析和預(yù)測工具的作用，幾乎成為一堆枯燥無味的數(shù)字和公式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，教學(xué)效果不好。

現(xiàn)階段，為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對應(yīng)用型人才的需求和我國高等教育類型多樣化的發(fā)展趨勢的要求，“應(yīng)用型本科教育”應(yīng)運(yùn)而生。 大部分民辦本科院校一直以來就以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑就是實踐教學(xué)。因此，本文將從民辦本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐課在學(xué)時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的具體改革措施入手，探討適合民辦本科院校的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式。

二、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實踐教學(xué)安排

（一）授課內(nèi)容以經(jīng)典線性回歸模型為主。大學(xué)本科階段的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)定位在使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)研究的最基本方法，并能運(yùn)用這些方法解決實際的經(jīng)濟(jì)問題。由于民辦本科院校的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般僅安排一學(xué)期的入門課程，學(xué)時共64學(xué)時。因此，重點要以經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容為主，學(xué)時應(yīng)達(dá)到48學(xué)時，之后選擇性地介紹一些新發(fā)展的方向。經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用比較普遍，也是更高層次計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基礎(chǔ)，符合民辦本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)的實際要求。

（二）選擇適合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。在理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容上，要做到理論聯(lián)系實際，選擇適合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教材，一本好的教材可以起到事半功倍的效用。教材內(nèi)容簡練，深入淺出，注重實際經(jīng)濟(jì)案例的分析，模型的應(yīng)用，計算結(jié)果的統(tǒng)計與經(jīng)濟(jì)意義分析，而對于定理、公式的推導(dǎo)盡可能放到附錄里；并且要詳細(xì)介紹計算機(jī)軟件操作步驟，幫助學(xué)生理解計算結(jié)果，學(xué)會計算操作；教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計要具有繼承性和集成性，要能兼顧國內(nèi)外同類教材的精華，介紹計量經(jīng)濟(jì)的前沿知識，體現(xiàn)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢。

（三）主輔修結(jié)合，加強(qiáng)課程銜接，夯實計量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。計量經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)以計量研究的基本步驟： “模型設(shè)定、估計參數(shù)、模型檢驗、模型應(yīng)用”四個步驟為主。在上課過程中結(jié)合概率論、數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學(xué)課程的思維模式有益于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理及運(yùn)算能力，而且特別有益于培養(yǎng)學(xué)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論思維和理論素養(yǎng)。將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的設(shè)定理論和方法，以及數(shù)據(jù)的分析和診斷引入計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系，應(yīng)該成為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的主要方向。同時，授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)（如市場營銷、國際貿(mào)易）的不同，安排相應(yīng)的案例和實驗內(nèi)容，使學(xué)生能夠很好地將經(jīng)濟(jì)理論和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實證分析方法結(jié)合起來，提高學(xué)對實際經(jīng)濟(jì)問題的分析和判斷能力。而且，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程不宜開設(shè)的過早，應(yīng)該在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)之前，開設(shè)相應(yīng)的基礎(chǔ)課程，如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)以及線性代數(shù)等，加強(qiáng)課程的銜接，打好基礎(chǔ)，才能使學(xué)生靈活運(yùn)用計量知識，學(xué)以致用。

（四）加大實踐課學(xué)時，突出Eviews軟件軟件使用。實踐課程學(xué)時要占到總學(xué)時的四分之一，并且去計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些常用軟件結(jié)合起來，比如Eviews軟件等，使用書中講述的方法，在相應(yīng)軟件上機(jī)操作中實現(xiàn)，并將Eviews軟件的學(xué)習(xí)與各章案例分析有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在實際運(yùn)用中學(xué)習(xí)Eviews的操作方法。

三、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容安排

在實踐教學(xué)中，使用Eviews軟件來完成煩瑣的計算，即將計量建模步驟中的第二步，估計參數(shù)，由軟件完成，而將教學(xué)重點放在模型設(shè)定，如何通過現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)理論或者經(jīng)濟(jì)事實，恰當(dāng)計量模型；對于模型估計結(jié)果的經(jīng)濟(jì)意義檢驗、統(tǒng)計推斷檢驗、擬合優(yōu)度檢驗、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗和預(yù)測檢驗；最后根據(jù)檢驗結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)分析、預(yù)測、政策評價和驗證理論等。以便更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計量方法解決實際問題的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，這是開設(shè)實踐課的主要目的。根據(jù)循序漸進(jìn)的原則以及經(jīng)濟(jì)類本科階段計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)的內(nèi)容，因此，相應(yīng)的實驗教學(xué)內(nèi)容如下表1所示。

在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到以輔導(dǎo)為主，由學(xué)生自己結(jié)合案例完成Eviews軟件的操作，并進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)意義檢驗、統(tǒng)計推斷檢驗和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗，并形成相應(yīng)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究報告，教師結(jié)合研究報告指出學(xué)生在研究過程中的之處，并要求學(xué)生改正。

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)案例的選擇要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生主要以宏觀經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)中的經(jīng)濟(jì)事實出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生研究，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，從而做到定性分析與定量研究相結(jié)合，為以后學(xué)生的繼續(xù)深造和參加實際工作打好堅實的經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。

四、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐課程的考核

作為《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的實課程，實踐成績直接按一定比例記入總成績（一般為30%），不單獨開列。實踐成績可以由實踐準(zhǔn)備工作、實踐過程、實踐報告的書寫三部分構(gòu)成。評分標(biāo)準(zhǔn)為：（1）實踐準(zhǔn)備是否充足；（2）實踐過程是否正確與合理；（3）實踐報告撰寫是否規(guī)范、實踐結(jié)果是否準(zhǔn)確。

實踐準(zhǔn)備工作主要針對學(xué)生是否對相應(yīng)經(jīng)濟(jì)事實和理論進(jìn)行充分的分析、模型建立形式是否合適、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集整理是否充分；實踐過程包括實踐考勤、實踐操作抽查，主要是在統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集整理的基礎(chǔ)上，選擇合適的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法對計量經(jīng)濟(jì)模型進(jìn)行估計，求得參數(shù)的估計值，通過考察學(xué)生對

Eviews軟件操作的熟練性，可以反映出學(xué)生對計量方法的理解和掌握程度。實踐的最終結(jié)果具體由實踐報告體現(xiàn)。學(xué)生在完成每一個實踐后，根據(jù)上機(jī)操作結(jié)果寫出相應(yīng)的實踐報告。

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