卜時紅++尹國建

摘 要： 國家教育部制定的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》對地方二本院校提出了巨大的挑戰(zhàn)。在課程設(shè)置、實踐課教學(xué)及實習(xí)基地建設(shè)等方面，地方二本院校較一些重點院校還存在較大的差異，如何縮小差異，找到一條符合當(dāng)前二本院校商務(wù)英語教學(xué)的路子，是值得從事二本院校商務(wù)英語教學(xué)和研究的專家和學(xué)者們研究的一個課題。本文從地方二本院校商務(wù)英語課程設(shè)置、實踐課教學(xué)和實習(xí)基地建設(shè)著手，對地方二本院校商務(wù)英語建設(shè)提出了看法。

關(guān)鍵詞： 商英國標(biāo) 二本院校 課程設(shè)置 實踐課 商務(wù)實習(xí)

一、引言

2013-2017教育部高等學(xué)校外語語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會確定了工作的重中之重，那就是研制國家標(biāo)準(zhǔn)。高等學(xué)校英語專業(yè)委員會和商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)協(xié)作組承擔(dān)了《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《商英國標(biāo)》）的論證和起草?！渡逃鴺?biāo)》立足于英語類專業(yè)多元人才觀，把當(dāng)前世界市場作為主要立論依據(jù)，在專業(yè)定位和課堂體系等方面都有所創(chuàng)新，對全國各高等院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)有重要指導(dǎo)意義（王立非，張雯瑞，2015：13）。商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識，熟悉國際商務(wù)的通用規(guī)則和慣例，具有英語應(yīng)用能力、商務(wù)實踐能力、跨文化交際能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能夠從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。英語應(yīng)用能力指開展商務(wù)活動所需的英語語言知識與技能；跨文化交際能力指具有全球意識，通曉國際慣例和中外文化和禮儀，按照國際慣例從事各種商務(wù)活動，處理各種關(guān)系，用英語溝通和完成工作；商務(wù)知識技能指普通和專業(yè)商務(wù)知識與學(xué)科思維和創(chuàng)新能力；人文素質(zhì)指政治立場堅定，熱愛祖國，思想道德情操高尚，熟悉中外文化傳統(tǒng)，有較扎實的漢語基本功和口筆頭表達(dá)能力，熟悉英語國家的地理、歷史、文學(xué)文化傳統(tǒng)、人文知識、風(fēng)俗習(xí)慣（陳準(zhǔn)民，王立非，2009：6）。商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對各高等院校開辦商務(wù)英語專業(yè)具有重要的指導(dǎo)意義。

由于目前各高等院校商務(wù)英語專業(yè)辦學(xué)時間、辦學(xué)硬件、師資力量等差異，商務(wù)英語專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)自然存在差異。二本院校特別是地方二本院校，商務(wù)英語存在一些嚴(yán)重的問題，主要表現(xiàn)在：（1）課堂設(shè)置不完善，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱；（2）專業(yè)師資缺乏，根據(jù)我們對幾所二本院校的調(diào)查，85%的商務(wù)英語專業(yè)教師都是外語系或者外語學(xué)院原有的教師，盡管這些教師英語基礎(chǔ)知識扎實，但缺乏國際貿(mào)易、國際商務(wù)談判、市場營銷等專業(yè)知識，尤其缺乏商務(wù)實踐能力；（3）實踐實訓(xùn)基地不完善，商務(wù)英語專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，學(xué)生所學(xué)知識只有到實踐中應(yīng)用，才能學(xué)以致用。針對二本院校的實際情況和存在的問題，本文對二本院校的商務(wù)英語概念、專業(yè)課程設(shè)置、實踐課教學(xué)及實習(xí)基地建設(shè)等進行了分析，目的是厘清在《商英國標(biāo)》指導(dǎo)下，地方二本院校如何從實際出發(fā)建立自己的校標(biāo)，一步一個腳印地追趕，進而達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。

二、地方二本院校商務(wù)英語概念及課程設(shè)置

如果要把地方二本院校的學(xué)生培養(yǎng)成為能承載某一商務(wù)特殊領(lǐng)域的專門人才，那是不現(xiàn)實的，在目前狀況下也是很難做到的。因此就地方二本院校而言，其商務(wù)英語的概念應(yīng)該是“綜合商務(wù)英語”，綜合商務(wù)英語類似英語語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的“綜合英語”?！熬C合商業(yè)英語”課程是指商務(wù)英語技能的綜合課程，其目的是指培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用商務(wù)英語的能力。這一課程主要通過語言基礎(chǔ)訓(xùn)練和篇章講解分析，使學(xué)生逐步提高商務(wù)英語語篇閱讀能力，了解英語各種文體的表達(dá)方式和特點，擴大英語詞匯量和熟悉英語常用句型，具有商務(wù)英語的聽說讀寫譯等綜合語言技能，并掌握國際商務(wù)的基礎(chǔ)知識（翁風(fēng)翔，2014）。就地方二本院校而言，其具體開設(shè)課程應(yīng)與重點院校所開設(shè)的課程要有差異。二本院校的課程設(shè)置，筆者認(rèn)為應(yīng)該分兩步走：第一步是基礎(chǔ)階段，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，重點開設(shè)能適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟、適應(yīng)公司需要的課程，將教學(xué)班級按照公司的架構(gòu)來劃分，通過模擬公司的運作和到公司考察，讓學(xué)生體驗公司的實踐工作，將課堂所學(xué)的商務(wù)知識和公司的實踐聯(lián)系起來。就具體開設(shè)的課程而言，以下商務(wù)課程應(yīng)該是重中之重，即商務(wù)談判、商務(wù)英語寫作、商務(wù)口譯、商務(wù)英語翻譯、市場營銷、商務(wù)筆譯、國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)合同、會計學(xué)、電子商務(wù)、商務(wù)禮儀、營銷案例分析、生產(chǎn)與運營管理及人力資源管理。這些課程適應(yīng)性強，對學(xué)生畢業(yè)后及時找工作十分重要。第二步是發(fā)展階段，在教學(xué)設(shè)施和師資力量發(fā)展到一定程度的時候，可以考慮和重點院校的課程并軌，比如增加開設(shè)商務(wù)管理課程和商務(wù)法學(xué)課程，如：管理學(xué)原理、財務(wù)管理、績效管理、高級業(yè)務(wù)管理、企業(yè)項目管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、品牌管理、市場研究、戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、物流與供應(yīng)鏈管理、國際企業(yè)管理、國際商法、西方經(jīng)典商法、法理學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)、國際法學(xué)、國際商法學(xué)、國際經(jīng)濟法學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)、國際私法、合同法、金融法、合同法、公司法、律師與公證制度等。要實現(xiàn)從第一步過渡到第二步，不能急于求成，正如翁風(fēng)翔先生在2012年第十屆全國國際商務(wù)英語研討會上所倡導(dǎo)的一個觀點：大專院校開辦商務(wù)英語專業(yè)不能像“大躍進”那樣只有量而沒有質(zhì)，商務(wù)英語教學(xué)規(guī)模的發(fā)展要適中。二本院校要實現(xiàn)從第一步到第二步，只要當(dāng)硬件（教學(xué)設(shè)施）和軟件（師資隊伍）上升到一定程度才能實施。

三、地方二本院校實踐課教學(xué)和實習(xí)基地建設(shè)問題

對于商務(wù)英語教學(xué)，學(xué)術(shù)界已經(jīng)達(dá)成共識，那就是商務(wù)英語教學(xué)不是以“教”為主，其著重點應(yīng)該放在“練”和“驗”上。要使商務(wù)方向的學(xué)生把所學(xué)到的書本知識運用到商務(wù)實踐中，只有加強實踐課教學(xué)和到實習(xí)基地進行業(yè)務(wù)實習(xí)。對于商務(wù)英語專業(yè)起步較早的重點高等院校而言，實踐課教學(xué)的操作和實習(xí)基地建設(shè)都不是問題，如廣東外語外貿(mào)大學(xué)、西安外國語大學(xué)等。以西安外國語大學(xué)為例，除了有雄厚的師資隊伍和豐富多彩的實踐課教學(xué)外，其實習(xí)基地有跨國公司、企業(yè)集團、會計師事務(wù)所、知名央企、政府機關(guān)、金融機構(gòu)、投資銀行等。實習(xí)的內(nèi)容廣，涉及金融、電子、航空、能源、機械、教育等多個領(lǐng)域的企業(yè)，能保證每個學(xué)生兼職實習(xí)機會（孫毅，2016）。二本院校商務(wù)英語專業(yè)由于起步晚，加上地理位置、本地資源等限制，其實踐課教學(xué)和實習(xí)基地建設(shè)都存在著較大的困難，主要表現(xiàn)在：（1）能擔(dān)當(dāng)實踐課教學(xué)的老師為數(shù)不多，實踐課的內(nèi)容（如：商務(wù)案例分析）都是從書本上撿來的，沒有生動性。（2）地方支持力度不夠，部分二本院校所處的地理位置為經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，能容納學(xué)生見習(xí)或者實習(xí)的對口單位有限，有的機關(guān)或者企業(yè)在接納學(xué)生見習(xí)或者實習(xí)上采取回避或者應(yīng)付式態(tài)度，不予積極支持。（3）實習(xí)管理和學(xué)生自覺度有待提高，有的地方院校對商務(wù)英語實習(xí)采取分散式自主實習(xí)，也就是說，讓學(xué)生自己聯(lián)系單位自己實習(xí)，老師只負(fù)責(zé)監(jiān)督。有一部分學(xué)生根本就沒去實習(xí)，而是找一個機關(guān)單位或者企業(yè)蓋一個章，自己填好實習(xí)記錄、小組鑒定和用人單位意見，因此，根本沒有達(dá)到實習(xí)效果。

如何解決二本院校商務(wù)英語實踐課教學(xué)和商務(wù)英語實習(xí)難這一問題，很多專家學(xué)者進行過探討和研究，但都停留在一些理論上或者大的框架上，筆者根據(jù)所在學(xué)校近兩年學(xué)生見習(xí)和實習(xí)的情況談?wù)勛约旱目捶ā＃?）縱向取經(jīng)，派年輕老師去充當(dāng)訪問學(xué)者，學(xué)習(xí)一些重點院校的實踐課教學(xué)經(jīng)驗；（2）橫向?qū)W習(xí)，將一些從事商務(wù)英語教學(xué)的老師派到公司、外資企業(yè)、銀行、政府機關(guān)去“實訓(xùn)”，讓他們把所教的課程“活”起來（袁澤禮2014）；（3）校企合作，對口實習(xí)。筆者所在的學(xué)校采取的具體措施是和東莞新航線人才培養(yǎng)中心簽訂合同，把要進行商務(wù)英語實習(xí)的學(xué)生交給該中心，崗前培訓(xùn)由該單位負(fù)責(zé)，實習(xí)單位由該單位聯(lián)系，由于該培訓(xùn)中心與3000多家企業(yè)有勞務(wù)輸出合同，他們非常樂意接受學(xué)生實習(xí)和上崗，學(xué)生在實習(xí)過程中可以拿到2000至4000元不等的實習(xí)工資，而且專業(yè)對口，因此頗受學(xué)生歡迎。從近兩年的實習(xí)效果看，非常令人滿意。

四、結(jié)語

隨著我國改革開放的持續(xù)推進和經(jīng)濟全球化的日益深入，商務(wù)英語在我國越來越受到重視，商務(wù)英語作為一門新興學(xué)科，其價值已經(jīng)得到公認(rèn)。如何在《商英國標(biāo)》下辦好商務(wù)英語這門學(xué)科以服務(wù)于社會，的確值得從事商務(wù)英語教學(xué)和研究的學(xué)者和專家深思。就二本院校而言，其辦學(xué)質(zhì)量十分重要，應(yīng)該按照教育部的要求實行以“規(guī)模擴張為特征的外延式發(fā)展”，向“質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，一步一個腳印地抓好商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)《商英國標(biāo)》的辦學(xué)目標(biāo)。

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