劉軍巨

葉瀾教授有一句著名的話：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。”

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，在教學(xué)過程中，必須構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的情境，真正做到以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)，只有這樣才符合新課程改革的精神。

一、確立正確的三維目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，它是教學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)性要點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)的指南性提示，是教學(xué)結(jié)果的評價(jià)性標(biāo)準(zhǔn)，是整個(gè)課堂教學(xué)行為的導(dǎo)向。信息技術(shù)教學(xué)大綱中提出的“三維”教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升與協(xié)調(diào)發(fā)展，是我們實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的一個(gè)依據(jù)，確立教學(xué)目標(biāo)，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，直接關(guān)系著教學(xué)的成敗，影響著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評價(jià)及教學(xué)效果等各方面。

確立一個(gè)成功的三維目標(biāo)應(yīng)符合如下基本要求：（1）學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化，能滿足個(gè)體需要的；（2）學(xué)習(xí)是以問題或主題為中心的；（3）學(xué)習(xí)過程是通過互聯(lián)網(wǎng)交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；（4）學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的。

二、抓準(zhǔn)重難點(diǎn)

確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。信息技術(shù)課的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果能很好的把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，那么整個(gè)課堂的教學(xué)效率會(huì)更高，教學(xué)的目標(biāo)也更加明確，更具有針對性。正確把握重難點(diǎn)是提高信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。值得注意的是教材中的一些重點(diǎn)很可能也是難點(diǎn)但并非所有的重點(diǎn)都是教材的難點(diǎn)，所以不能把二者等同起來。只有真正理解大綱，鉆研教材，了解學(xué)情，才能夠正確把握教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法就是在課堂教學(xué)中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”互動(dòng)過程中所采用的一系列的方式方法。信息技術(shù)課是以實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的課程，單純講授演示的教學(xué)方法學(xué)生不愛聽、不愛學(xué)，教師上課也覺著累，而且教學(xué)效果也不太好。我在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，曾運(yùn)用了一些不同的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中收到了較為理想的效果。如：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分層教學(xué)法、小組合作探究法、練習(xí)法等。

由于信息技術(shù)課程內(nèi)容的不同，學(xué)生情況的不同，根據(jù)具體情況可采用某種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中也可以同時(shí)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如即使某種教學(xué)方式十分優(yōu)秀，教學(xué)過程中也不能拘泥于一種教學(xué)方式，這樣容易使學(xué)生限于一種固定的套路，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式，使學(xué)生的到全面發(fā)展。

四、課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)教學(xué)過程

有了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、確定了教學(xué)方法后，在教學(xué)過程中具體怎樣去設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)來最有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這里包括了課題如何引入、教學(xué)內(nèi)容如何組織與呈現(xiàn)、如何應(yīng)用教學(xué)媒體、提供哪些教學(xué)資源以及如何組織與呈現(xiàn)教學(xué)資源等問題。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，也是教師發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)造的最關(guān)鍵部分。每設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)都要明確目的，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，要有一種積極有效的教學(xué)手段，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，并隨著信息技術(shù)的革新不斷地豐富教學(xué)方式和方法。

五、注重課堂評價(jià)

眾所周知，授之以“魚”，不如授之以“漁”。教師的課堂教學(xué)評價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)非常重要的一個(gè)方面。信息技術(shù)課堂的評價(jià)應(yīng)該關(guān)注過程性評價(jià)，教學(xué)的任務(wù)完成其結(jié)果是多元化的，在評價(jià)的過程中，要從有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展出發(fā)，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來。例如布置任務(wù)：應(yīng)用Dreamweaver軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁，在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見、看法，實(shí)現(xiàn)相互交流、相互學(xué)習(xí)的目的。

對學(xué)生的課堂評價(jià)，無論是通過有聲語言還是無聲語言，其內(nèi)在本質(zhì)都是親近學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生增強(qiáng)對教師的親切感、信任感、依戀感。教師若以此作為媒介，和學(xué)生交流，學(xué)生就會(huì)接受和親近教師，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

責(zé)任編輯 邱 麗