王曉君

高效教學(xué)聚焦課堂，關(guān)注學(xué)生。觀看了很多優(yōu)秀課例，不約而同的一點(diǎn)就是教師的有效評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂顯得生機(jī)勃勃。反觀我們的課堂，氣氛仍顯沉悶，學(xué)生的積極性還是沒能完全調(diào)動(dòng)起來。根據(jù)筆者的研究反思，很多教師評(píng)價(jià)語的表達(dá)在課堂上并沒有能發(fā)揮積極作用，相反可能在不經(jīng)意間遏制了學(xué)生表達(dá)的欲望。下面舉例分析初中語文課堂上教師的幾種不良評(píng)價(jià)現(xiàn)象。

一、過多的否定，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

【案例一】初三應(yīng)用文寫作復(fù)習(xí)教學(xué)片段

同學(xué)們獨(dú)立閱讀《中考指南》后，教師指名學(xué)生上黑板完成一則請(qǐng)假條，一則啟示，一則通知。其中，一位學(xué)生的最后署名和日期顛倒了。老師用紅筆圈出這個(gè)錯(cuò)誤。那位學(xué)生不好意思地吐了一下舌頭。老師眉頭緊鎖，揪住這個(gè)瑕疵批評(píng)：“初中學(xué)習(xí)快三年了，還犯這種低級(jí)錯(cuò)誤，將來如何適應(yīng)社會(huì)生活！”說得那位學(xué)生頭更低了，表情變得凝重了。

【反思策略一】

事實(shí)上，拋開教師所謂的“好心”，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師課堂上更多關(guān)注的是活動(dòng)結(jié)果的價(jià)值，評(píng)價(jià)的重心仍然在教育教學(xué)的結(jié)果。人文精神的忽視，使得有些教師忽視了學(xué)生在其間的努力和所取得的進(jìn)步。

面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，能否從錯(cuò)誤中挖掘出更有意義的價(jià)值，既指出錯(cuò)誤，又能不傷害學(xué)生的積極性，風(fēng)趣幽默是這時(shí)的首選。不妨試一下這樣的方式：老師用紅筆圈出這個(gè)錯(cuò)誤，皺一皺眉頭，然后微笑著說：“××同學(xué)生怕我們?cè)俜高@樣的低級(jí)錯(cuò)誤，故意把署名和日期顛倒了，他的良苦用心，你們有沒有體會(huì)到啊？”那位學(xué)生聽到這樣的話后，會(huì)更不好意思地把頭低下去。學(xué)生將會(huì)永遠(yuǎn)銘記這次否定評(píng)價(jià)，決不會(huì)帶來更多負(fù)面影響。有時(shí)教師還可為學(xué)生搭個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生很自然地下來，而不傷害他的積極性。如“你雖然沒答對(duì)，但你是第一個(gè)站起來回答的，很勇敢！”“這位同學(xué)雖然答錯(cuò)了，但他能虛心接受別人的意見，馬上改進(jìn)，值得大家學(xué)習(xí)”。

二、單一的表揚(yáng)，忽視了學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展

【案例二】初一詩歌單元《回延安》教學(xué)片段

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩，把握詩歌各部分的基本內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀，獨(dú)立思考，做旁批。朗讀后，由指名學(xué)生進(jìn)行回答。學(xué)生大體上能把每個(gè)部分的大意說出來。老師都不置可否地進(jìn)行這樣的評(píng)價(jià)：“你說得不錯(cuò)！”“你說得很好！”“回答得近乎完美，表明剛剛大家朗讀投入認(rèn)真，聲情并茂，體悟了詩歌中蘊(yùn)涵的情感”。諸如此類的單一褒揚(yáng)語言充斥課堂。

【反思策略二】

這樣單一籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)沒有任何針對(duì)性，學(xué)生感受不到你的真誠，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用也不會(huì)很大。對(duì)于其他學(xué)生來說，好在哪里也很模糊。第一個(gè)學(xué)生語言很具有概括性。第二個(gè)學(xué)生抓住了詩歌中的情感。第三個(gè)學(xué)生扣住了重點(diǎn)，概括得很準(zhǔn)確。但這幾個(gè)學(xué)生的回答都有一點(diǎn)問題。在表揚(yáng)了他們的優(yōu)點(diǎn)后，老師要指出問題中的不足，以便于學(xué)生的發(fā)展。

三、模糊的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了學(xué)生的無所適從

【案例三】初一《錄音新聞》教學(xué)片段

師：1982年，正當(dāng)黨的十二大召開之際，我國向預(yù)定海域發(fā)射運(yùn)載火箭獲得成功。這是一件令人激動(dòng)的喜事。如果你是播音員，你會(huì)選擇哪些段落，通過怎樣的朗讀傳達(dá)出此刻的心情呢？

學(xué)生自由練習(xí)。

生1：頃刻間，火箭升高了，尾部的火焰也越來越長(zhǎng)，如同一條出水巨龍，扶搖直上，騰空而去。火箭越飛越高，越飛越小，直到變成一個(gè)小亮點(diǎn)，消失在茫茫的太空中。

師：哪個(gè)同學(xué)來評(píng)價(jià)一下？

生2：還行。

師：能具體講講嗎？

生2：聲音很響亮，也蠻有情感的，就是語速太快了。

師：嗯，有道理。你能把語速再放慢點(diǎn)嗎？

生3：他讀得比較流利，很有感情。

師：語氣語調(diào)呢？

生4：還可以。

師：好，我們一起來讀讀。

【反思策略三】

有效的朗讀評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生朗讀水平提高的重要手段?？墒俏覀?cè)谏侠新牭降脑u(píng)價(jià)是流于形式、浮于表面的。教師并沒有具體的方法指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)模糊的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)朗讀的總體評(píng)價(jià)要求是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段的要求可以有所側(cè)重。在此案例中，學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：聲音響亮，讀得流利，語速恰當(dāng)，有感情。關(guān)鍵就在于怎樣的朗讀才是“有感情”的。這點(diǎn)學(xué)生是模糊的。我們要讓學(xué)生明白朗讀的基本要求，要通過具體的句式將評(píng)價(jià)引向深入，使之更具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性。

以案例中的句子為例，這個(gè)句子描寫的是運(yùn)載火箭出水升空的過程?？吹竭@個(gè)場(chǎng)面，一定會(huì)令人激動(dòng)興奮，朗讀時(shí)應(yīng)充滿激情，但是語速不宜很快，這個(gè)“過程”要讓聽眾聽清楚。后面一個(gè)句子是寫火箭消失的，語速要慢點(diǎn)。評(píng)價(jià)時(shí)要緊扣這些內(nèi)容。對(duì)于讀得很有感情的評(píng)價(jià)，也要具體評(píng)價(jià)。如“聽了你的朗讀，我眼前仿佛浮現(xiàn)出了火箭升空的畫面，你讓我感受到了那種激動(dòng)之情”。這樣不僅是對(duì)內(nèi)容的深入理解，也是對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)。

課堂中教師的評(píng)價(jià)用語，表面上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)際上還深刻地影響著學(xué)生的思維習(xí)慣。作為“平等中的首席”，教師在課堂上更應(yīng)該認(rèn)真傾聽，慎重評(píng)價(jià)。當(dāng)我們?cè)谡n堂上，能在語言中融進(jìn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)感受到成長(zhǎng)的喜悅，那么，我們的課堂才能真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

作者單位：江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)（226400）