譚元忠

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育也不斷隨之變化，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程的深入改革發(fā)展已得到更多人的重視，如何通過有效合理的教學(xué)模式來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平成為人們的關(guān)注焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)模式

一、將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合

“數(shù)學(xué)源于生活?！彼栽谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，通過更通俗易懂的表達(dá)方式來幫助小學(xué)生理解，這樣不但可以提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以使小學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決生活中的問題，從而增加生活經(jīng)驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)長方體體積章節(jié)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回想平時(shí)在生活中見過的形狀是長方體的事物，然后再為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)長方體模型，最后教師利用最簡單的辦法來將長方體體積的計(jì)算公式講解給學(xué)生，這樣不但可以使每位小學(xué)生都參與進(jìn)來，并能提高他們獨(dú)立自主的思考能力。

二、強(qiáng)化師生關(guān)系

如今教學(xué)課堂的主導(dǎo)地位是學(xué)生，所以陳舊落后的教學(xué)模式根本不適用于當(dāng)前的課堂模式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要努力創(chuàng)設(shè)出適合新時(shí)代下小學(xué)生的教學(xué)方案，深入了解學(xué)生的特性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，使師生關(guān)系友好和諧，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得以提高。

三、建立解題數(shù)學(xué)模型

在數(shù)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)模型是將某些事物之間的聯(lián)系或者特點(diǎn)加以抽象化，然后通過專業(yè)的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行總結(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，建立解題數(shù)學(xué)模型是相對重要的一點(diǎn)，數(shù)學(xué)模型它可以是一個(gè)公式、一個(gè)定義或者一條規(guī)律，學(xué)生自主思考、發(fā)揮想象力進(jìn)行解答，這樣在發(fā)揮學(xué)生的思維能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生真正地學(xué)到數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，利用建造數(shù)學(xué)模型來幫助學(xué)生解答難題的教學(xué)方式較為普遍。例如：教師在講解分?jǐn)?shù)課程時(shí)，可以將分?jǐn)?shù)問題抽象為一個(gè)蛋糕的形式，“將蛋糕分為六塊，六個(gè)學(xué)生吃掉了3/6，然后有一個(gè)學(xué)生吃掉了1/6，那么這些學(xué)生一共吃掉了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？”這樣可以將數(shù)學(xué)問題簡單化地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解。

要想促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的提升，需要教師回歸教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓小學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的思維能力。本文為構(gòu)建有效教學(xué)模式提出了三點(diǎn)建議，望今后教師的教學(xué)能力可以得到提高。

參考文獻(xiàn)：

郭瓊.試論小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013.

編輯 魯翠紅