俄友吉

摘 要：自主探究性學(xué)習(xí)是在新課改實(shí)施以后，教師采用最多的一種學(xué)習(xí)模式。采用“預(yù)習(xí)案”的方式學(xué)習(xí)、采取“小組合作”學(xué)習(xí)的方式，可以提高小學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)案；小組合作；教學(xué)效果

作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，小學(xué)生在課堂中的參與度，不僅關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，還關(guān)系著其自身能力的提高。受到身心發(fā)展水平的影響，小學(xué)生的自我控制能力較差，不能長(zhǎng)期集中自己的注意力。特別是在數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象且理論性較強(qiáng)，一些學(xué)生不樂于跟著教師去思考，也不愿意去接受新的知識(shí)。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有抵觸情緒，大大影響了教師的教學(xué)效果，也讓自己錯(cuò)失了數(shù)學(xué)能力提高的機(jī)會(huì)。

一、采用“預(yù)習(xí)案”的方式學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的手段，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以將所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的掌握，而且還可以事先進(jìn)行自學(xué)。然后在課堂上再和同學(xué)及老師一起學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主探究的一個(gè)良好途徑，也是教師放手讓學(xué)生自主探究的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了熟悉，在熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)施探究式學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)案應(yīng)該由教師認(rèn)真編寫，因?yàn)樾W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還是薄弱了一些，因此教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，分析學(xué)生的學(xué)情，認(rèn)真確定預(yù)習(xí)案的內(nèi)容。讓預(yù)習(xí)具有高效性和實(shí)效性，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的最佳途徑。

二、采取“小組合作”學(xué)習(xí)的方式

小組合作學(xué)習(xí)是指課堂上教師按照學(xué)生的層次，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，由小組合作探究的方式，完成相關(guān)的問題，這種學(xué)習(xí)方式就是小組合作學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)的最好方式，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，可以發(fā)揮自己的潛力，與同學(xué)一起討論疑難問題，集中大家的智慧解決一個(gè)問題。這種方式在新課改實(shí)施以后，得到了廣泛的應(yīng)用。在應(yīng)用小組合作探究學(xué)習(xí)的模式后，教師要注意探究題目的層次性，要保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到討論中，擴(kuò)大教學(xué)的覆蓋面。使每一名學(xué)生都有可探究的問題，都能體驗(yàn)到探究的樂趣。

以上兩種方法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)，可以有效地發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力。自主探究性學(xué)習(xí)還是新課改實(shí)施以后，教師采用最多的一種學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生迅速成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

林崇德.小學(xué)兒童數(shù)概念與運(yùn)算能力發(fā)展的研究[J].心理學(xué)報(bào)，2011（3）.

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