楊克萍

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，是課程改革實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、交流與合作的能力。因此，教師在每一節(jié)課中都應(yīng)設(shè)計有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，討論合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。但是，怎樣才能激發(fā)學(xué)生自主、合作地學(xué)習(xí)呢？

關(guān)鍵詞：激發(fā)；合作學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生有一種積極的參與意識，要強(qiáng)是他們的本性。開展競賽活動能很好地激發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的興趣，但應(yīng)該怎樣開展競賽活動呢？語文課上，如何識字成了迫切盼望解決的問題。教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，自主探索識字的方法，學(xué)生才思泉涌，想出種種“絕招”，通過各種方法識字后，我們再去引導(dǎo)學(xué)生開展識字的競賽活動，這樣教師完全不用插手，只去做一名評價者，真真正正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

我在教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年上冊中78頁的“山”字部首的生字時，在教學(xué)前先向?qū)W生提出要求，看誰學(xué)會最多帶有“山”旁的字，哪組能寫出也能讀出有“山”旁的字最多，哪組就是冠軍。這樣學(xué)生在課前很主動地學(xué)習(xí)，或問別人，或查字典。語文書中沒有出現(xiàn)的，他們也許學(xué)會，并帶到課堂上與學(xué)生交流。這樣，老師只是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并當(dāng)一下“裁判員”就可以了。學(xué)生的參與意識極高，效果極好。

開展學(xué)習(xí)競賽也可以全方位地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中也特別注意學(xué)困生的學(xué)習(xí)，在一般情況下，如不注意調(diào)節(jié)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，就會導(dǎo)致他們興趣低下，所以他們便很少參與學(xué)習(xí)活動，更不用說參加競賽了。因此，在我們開展競賽時，每次每人只能參加一次組內(nèi)的比賽，給學(xué)生以限制。這樣學(xué)優(yōu)生極力支持學(xué)困生參與本組本次的比賽，為了獲勝，學(xué)優(yōu)生也主動積極指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。所以，所有的學(xué)生能更好地共同去探究怎樣識字，達(dá)到共同識字、共同健康發(fā)展的目的。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文有著廣闊的母語背景，我們教師應(yīng)堅持大語文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本限制，讓我們的學(xué)生親身走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，指導(dǎo)學(xué)生充分利用社會的教育資源進(jìn)行自主識字，來參加學(xué)習(xí)競賽活動。比如，認(rèn)識廣告牌、猜猜宣傳標(biāo)語、認(rèn)認(rèn)商店名、超市名等。由于在課堂上經(jīng)常開展識字的競賽活動，小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，唯恐自己落后，丟了自己的面子，所以無論是在什么時候、在什么地方，只要是遇到自己不會的字，都能自主地學(xué)習(xí)，想盡辦法認(rèn)識它。

通過實(shí)踐，開展學(xué)習(xí)競賽活動，能很好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

編輯 李 姣