莫宇
摘 要:新課改的要求不斷增加,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也有了變化,對學(xué)生能力的培養(yǎng)也逐漸受到各界的重視。而數(shù)學(xué)作為比較枯燥的科目,教師在教學(xué)中要根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn),找到適合學(xué)生的教學(xué)方式,而教師也在不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)策略,提高教學(xué)的有效性,使學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時(shí)提高學(xué)生的能力,為學(xué)生以后的工作和生活奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;有效教學(xué)
小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的開始,各方面的能力也開始在慢慢地增長,而教師要做的就是要幫助學(xué)生提高綜合能力并收獲知識。因?yàn)殡S著社會(huì)對能力的要求不斷增加,所以教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,使學(xué)生在未來的工作和生活中不斷地提升自己。本文主要是通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的分析,教師要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識,探索新知識,從而提高教學(xué)效率。以下是作者對數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)表的一些看法:
一、找到問題,進(jìn)行改進(jìn)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是教師在根據(jù)課本上的內(nèi)容,將例題和習(xí)題一道道地講給學(xué)生,使學(xué)生對于這些知識點(diǎn)不能有一個(gè)很好的掌握。而教材的內(nèi)容也都與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),使學(xué)生對于這些題目的內(nèi)容不能很好地理解。小學(xué)時(shí)期,學(xué)生正處于比較貪玩的階段,對于學(xué)習(xí)不能夠有個(gè)很好的控制,自控能力還不是很強(qiáng)。這些原因都會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一直提不上去,教學(xué)效果也一直達(dá)不到教師所預(yù)想的效果。對于這些教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方案,傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師一直以“填鴨式”對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教學(xué)效率提不上來,所以教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,讓學(xué)生對這些數(shù)學(xué)知識有一個(gè)更深的理解。對于那些與現(xiàn)實(shí)生活中相差太遠(yuǎn)的習(xí)題,教師可以將這些知識點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓學(xué)生增加對這些數(shù)學(xué)知識的理解。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式,提高教學(xué)有效性
在教學(xué)中教師要善于總結(jié)教學(xué)中的問題,然后找到適合學(xué)生的教學(xué)方式。教師在教授新的知識時(shí),可以讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí),并且在課堂的開始,教師要盡可能地運(yùn)用比較生活的例子。例如,在教學(xué)自然數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)時(shí),教師可以在課堂的開始先向?qū)W生簡單介紹下合數(shù)和質(zhì)數(shù)的定義,然后再問學(xué)生兩者之前的區(qū)別以及零是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),這樣教師就會(huì)讓學(xué)生帶著疑問并開始下面的課程。隨著課堂的深入,教師可以讓學(xué)生分組討論零到底是屬于什么數(shù),當(dāng)然,學(xué)生會(huì)在最后知道零既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。在教完這些知識點(diǎn)時(shí),教師要注意對這些知識點(diǎn)的整理,讓這些知識點(diǎn)更加方便記憶和理解,同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生的探究能力。
教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)一些場景,讓學(xué)生去親自感受,這樣也會(huì)更加方便學(xué)生進(jìn)行理解。例如,在講“分?jǐn)?shù)”這一課時(shí),教師就可以將學(xué)生帶到操場,將學(xué)生分成兩組,并選出組長,然后在操場上畫一條線,當(dāng)教師說六分之三時(shí),就讓學(xué)生在相應(yīng)的位置上站上分子分母需要的數(shù)字。也可以分別讓學(xué)生站成不同的分?jǐn)?shù)值,并進(jìn)行比較或者運(yùn)算。通過這樣的教學(xué)方式,會(huì)讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加的有興趣,也能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),加深理解。
總之,教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高教學(xué)的有效性,讓學(xué)生的各方面能力都得到培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
武景云.如何采用“分組分層教學(xué)”來提高課堂教學(xué)效率[J].中國教育研究論叢,2005.