摘要：本文結(jié)合市場需求和本校經(jīng)驗，對中等職業(yè)學校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的教學模式和課程設(shè)置進行了探索：如何改革教學模式，激發(fā)學生學習熱情，樹立學生競爭意識，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的安裝、調(diào)試、經(jīng)營與維修人員；如何合理改革課程設(shè)置，借鑒企業(yè)管理的模式，以市場需求為導向，明確本專業(yè)相關(guān)職業(yè)所需掌握的知識和技能，強調(diào)實用性。

關(guān)鍵詞：電子電器應(yīng)用與維修；教學模式；課程設(shè)置

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）04-0099-02

收稿日期：2015-01-26

作者簡介：林放儂（1971-），男，汕頭市澄海職業(yè)技術(shù)學校講師。研究方向：電子電器的應(yīng)用與維修、制冷與空調(diào)設(shè)備維修及電子電器營銷方向等。（廣東 汕頭/515800）當前電子電器技術(shù)發(fā)展迅速，對學生的技術(shù)要求越來越高，然而，由于中職生的素質(zhì)不高，學習熱情不高漲，學習態(tài)度不夠認真，因此，有必要針對電子電器應(yīng)用與維修領(lǐng)域的發(fā)展狀況及學生實際情況，制定適應(yīng)市場發(fā)展要求的人才培養(yǎng)方案和教學計劃，對專業(yè)的課程設(shè)置、課程內(nèi)容等進行不斷調(diào)整和優(yōu)化。

我校是廣東省示范性學校，結(jié)合當?shù)厥袌龅男枨?，自建校以來就開設(shè)電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)，如今已經(jīng)有八年歷史。學校每年開展“回顧與思考”的研討活動，要求各專業(yè)組必須提出專業(yè)發(fā)展的思考。我們教研組的教師大膽探索：堅持“以職業(yè)為導向，以能力為本位，以質(zhì)量促發(fā)展”，在改革教學模式與課程設(shè)置上取得一定的成績，下面就這兩個方面提出我們探索的思路。

一、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教學模式的探索

電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)要根據(jù)當?shù)匦袠I(yè)的要求確定人才培養(yǎng)目標，可以把本專業(yè)的培養(yǎng)目標分為三個方向：電子電器基礎(chǔ)方向工程、家電維修方向工程、產(chǎn)品制造研發(fā)技術(shù)工程。然而我們確定本專業(yè)的基礎(chǔ)科目是電工基礎(chǔ)和電子基礎(chǔ)，為了讓本專業(yè)的學生達到我們的基本要求，結(jié)合行業(yè)的培養(yǎng)需求以及中級電工證的考綱要求，確定了“目標導學，過關(guān)測試”的教學模式。

（一）大專業(yè)、小方向的思考

電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的基礎(chǔ)科是電工基礎(chǔ)與電子基礎(chǔ)，這是基本方向，每個學生都必須學習，教學目標是使學生掌握電工與電子的各項基礎(chǔ)技能，達到國家職業(yè)技能鑒定電工中級證水平，并能考取職業(yè)資格證書；考證通過的學生可以選修其他兩個方向的專業(yè)課程：家電維修方向和產(chǎn)品制造研發(fā)技術(shù)方向的相關(guān)課程。我們認為：基礎(chǔ)科目必須掌握好，才能學好難度大、專業(yè)性強的課程，通過采取“目標導學，過關(guān)測試”這種教學模式，激發(fā)他們學習的積極性。學生通過學習也認為：這不是簡單的電工證書，還涉及到能不能跟其他同學一起選更專業(yè)的課程，是否能真正成為電子電器應(yīng)用與維修的合格學生。

（二）“目標導學，過關(guān)測試”的教學模式在電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的實施

中職學校電子電器專業(yè)學生的綜合素質(zhì)普遍比較低，缺少系統(tǒng)的知識體系，文化素質(zhì)較低，學習自覺性不高，學習沒有目標，沒有動力。為了激發(fā)他們的學習熱情，營造一個良好的學習氛圍，我們教研組探討制訂如下教學模式：第一、二學期的專業(yè)課開設(shè)電工基礎(chǔ)、電子基礎(chǔ)等課程并考取電工中級證，考證過關(guān)的學生根據(jù)就業(yè)意愿選修方向課程；對于不能通過考證的學生，必須繼續(xù)學習基礎(chǔ)科知識，不能選修專業(yè)的其他方向課程，其實選修方向課程和專業(yè)課是平行的，只是目標方向不同，就業(yè)方向不同而已。實踐證明，只有采用這種教學模式才能培養(yǎng)出更高水平的技能型人才。

自從這種教學模式實施以來，學生學習非常認真，特別是上電工課、電子課時精神非常集中，上晚自修時，都忙于學習，準備順利通過考試，并獲取電工中級證職業(yè)資格證書。采用“目標導學，過關(guān)測試”的教學模式是一個挑戰(zhàn)自我的機會，對于順利通過階段性考試，獲取電工中級證職業(yè)資格證書的學生，選報方向?qū)I(yè)以后，由于基礎(chǔ)科學習比較好，學習不會太吃力。對于沒有順利通過階段性考試，獲取電工中級證職業(yè)資格證書的學生，會感覺有些遺憾，也有些向往，大多會選擇繼續(xù)認真學習，爭取早日通過考證，才有機會學好技能。

二、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課程設(shè)置的探索

（一）明確教學任務(wù)，設(shè)置專業(yè)的教學計劃表

專 業(yè) 教 學 進 程 計 劃專業(yè)：電子電器應(yīng)用與維修學制：三年（2+1）招生對象：初中畢業(yè)生執(zhí)行年級：2012級類

（二）課程任務(wù)的設(shè)置

我們學校每個年級都有明確的專業(yè)計劃表，根據(jù)計劃表我們知道：第一、二學期的主要任務(wù)是電工基礎(chǔ)和電子基礎(chǔ)等專業(yè)課的學習，考取中級電工證，這也是對學生最基本的要求。對一些沒通過階段考試的學生，在第三、四學期安排基礎(chǔ)課補修，再增加CAD-Protel DXP等課程，進一步提升技能，多做一些電子作品，滿足學生的需求。對于一些順利通過階段考試的學生，在第三、四學期選修專業(yè)方向，假如他們選修家電維修方向，在課程內(nèi)容上增加電熱電動原理、音響設(shè)備原理、電冰箱空調(diào)原理等課程；并帶他們到農(nóng)村開展家電維修活動，提高他們的學習興趣，豐富課余生活；假如他們選修產(chǎn)品研發(fā)方向，課程上必需增加單片機、PLC、電子CAD-Protel DXP等課程，帶他們到企業(yè)參觀學習，快速感受企業(yè)的氛圍，提高他們的自信心。第五、六學期安排學生到企業(yè)頂崗實習，對一些技術(shù)水平較低的學生安排他們到玩具公司進行電子焊接、電工維修等工作；對一些家電維修方向的學生安排到大型超市售后服務(wù)部門工作，也可以到企業(yè)工作；對一些產(chǎn)品研發(fā)的學生安排到玩具公司研發(fā)電子產(chǎn)品，到廣告公司進行設(shè)計、制造廣告牌等。

三、結(jié)語

辦學以來，很多企業(yè)與我們學校建立了良好的合作關(guān)系，安排我校學生到企業(yè)頂崗實習，這也很好地在實踐中檢驗了我校的教學模式和課程設(shè)置的可行性和操作性。當然我校的教學模式和課程設(shè)置均處于探索階段，需與時俱進，根據(jù)社會的發(fā)展，在實踐中日益完善，努力構(gòu)建有利于學生素質(zhì)全面提升，符合中職教育特色的人才培養(yǎng)教學體系，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的社會主義事業(yè)建設(shè)者。

參考文獻：

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[2]安剛強.高職旅游學校專業(yè)教學改革與創(chuàng)新探索[J].湖北廣播電視大學學報，2008（11）.

責任編輯陳春陽