李衛(wèi)紅 馬秀峰

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，建構(gòu)主義理論和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，為構(gòu)建新型的教學(xué)模式提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)支撐，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源型學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)規(guī)模正逐年擴(kuò)張，網(wǎng)絡(luò)教育正以迅猛之勢(shì)融入教育的主流，所以探究基于網(wǎng)絡(luò)教育的資源型學(xué)習(xí)的實(shí)施策略是非常有實(shí)踐意義的。本研究著重從理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的資源型學(xué)習(xí)案例的實(shí)踐向讀者呈現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)教育的資源型學(xué)習(xí)面貌，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育下的資源型學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：資源型學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)教育;實(shí)施;策略

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 論文編號(hào)：1674-2117（2015）09-0116-03

● 基于網(wǎng)絡(luò)教育的資源型學(xué)習(xí)內(nèi)涵解析

資源型學(xué)習(xí)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，最早是由薩其曼（美國(guó)）提出這個(gè)概念。彈性認(rèn)知學(xué)習(xí)、開(kāi)放式學(xué)習(xí)、基于任務(wù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)輔助教育等，都在資源型學(xué)習(xí)的定義涵蓋范圍內(nèi)?？梢詫?duì)資源型學(xué)習(xí)進(jìn)行如下描述性定義：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，以豐富的學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過(guò)教師啟發(fā)與引導(dǎo)，進(jìn)行正式或非正式實(shí)踐活動(dòng)，將檢索和探求所獲得的信息融合起來(lái)，形成自己的觀點(diǎn)與認(rèn)知方式，提高自己的信息素養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)造性思維能力，最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

與傳統(tǒng)資源學(xué)習(xí)相比，基于網(wǎng)絡(luò)教育的資源型的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①更注重?cái)?shù)字化學(xué)習(xí)資源的利用和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。它具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源所缺乏的內(nèi)容豐富、形式多樣、即時(shí)服務(wù)和交互功能強(qiáng)大等優(yōu)勢(shì)。數(shù)字圖書(shū)館系統(tǒng)、BBS、QQ、E-mail、視頻會(huì)議系統(tǒng)等的出現(xiàn)以及與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的結(jié)合，真正滿足了基于網(wǎng)絡(luò)教育的資源型學(xué)習(xí)需要。

②學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)習(xí)者選擇和實(shí)施。學(xué)習(xí)者可以依據(jù)外界主客觀條件需求和自身需要、興趣、特點(diǎn)，綜合各種因素考慮，超越傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容限制，積極能動(dòng)地選擇和實(shí)施要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這一改過(guò)去“教育部門(mén)制定教師實(shí)施”模式，學(xué)習(xí)不再僅僅是外層的強(qiáng)制力量，而是學(xué)生主體自身的要求。

③學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)習(xí)者自主控制。學(xué)習(xí)過(guò)程并沒(méi)有嚴(yán)格限制，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手中，學(xué)習(xí)者可以自覺(jué)地主宰和管理自己的學(xué)習(xí)，諸如自主決定什么時(shí)間開(kāi)始學(xué)習(xí)，什么時(shí)間結(jié)束學(xué)習(xí)，在什么地方學(xué)習(xí)，采用什么學(xué)習(xí)方式，利用哪些媒體，等等。

網(wǎng)絡(luò)教育的資源型學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程一般可以分為以下四個(gè)階段，四個(gè)階段相互交叉、交互推進(jìn)。

第一階段：呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。選擇學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，既要考慮實(shí)施起來(lái)是否能落實(shí)到具體、可操作的層面上，又要考慮是否與學(xué)生生活有關(guān)聯(lián)。

第二階段：提供資源和工具。圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，提供相關(guān)的信息資源，必要的交流協(xié)作工具、學(xué)習(xí)工具和認(rèn)知工具供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

第三階段：自主學(xué)習(xí)。利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，學(xué)生自主探索完成任務(wù)的途徑和方法。師生、生生對(duì)組織好的信息進(jìn)行相互交流、相互鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知查漏補(bǔ)缺，并形成完善的結(jié)論。

第四階段：評(píng)價(jià)、展示學(xué)習(xí)成果。

● 基于網(wǎng)絡(luò)教育的資源型學(xué)習(xí)案例實(shí)踐研究

我們可以選取在電大在線進(jìn)行資源型學(xué)習(xí)案例實(shí)踐，來(lái)說(shuō)明基于網(wǎng)絡(luò)教育的資源型的實(shí)施。電大在線（http：//www.open.edu.cn）是廣播電視大學(xué)建立的電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，具有豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，如國(guó)家精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、開(kāi)放課堂、課件資源等，學(xué)生通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)的交互學(xué)習(xí)，最終對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。在經(jīng)歷三個(gè)月的學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生完成“究竟什么是美”的研究。

1.課程：美學(xué)原理

學(xué)習(xí)者將會(huì)在教學(xué)文件、輔導(dǎo)文本、視頻課堂的學(xué)習(xí)和在論壇的交流互動(dòng)中形成自己對(duì)美的評(píng)價(jià)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握基本的美學(xué)概念和常識(shí)，掌握關(guān)于美、美的產(chǎn)生和審美活動(dòng)的基本原理，提高自覺(jué)審美的意識(shí)和審美能力。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)

（1）提供使用指南

在使用指南中，指明資源所在位置、資源的使用方法提供各類常用學(xué)習(xí)工具的下載、使用技巧;給予進(jìn)行資源型學(xué)習(xí)的方法、建議。

（2）明確學(xué)習(xí)任務(wù)

先讓學(xué)生閱讀美學(xué)教程課本學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)入“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，了解各章節(jié)所要掌握的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和建議。

（3）自主學(xué)習(xí)

①進(jìn)入“課堂學(xué)習(xí)”，聽(tīng)教師講解美學(xué)思想的產(chǎn)生與發(fā)展、美學(xué)學(xué)科的誕生與發(fā)展情況、美學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，以及學(xué)習(xí)美學(xué)的意義和方法。

②在內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，讓學(xué)生進(jìn)入“本章小結(jié)”，回顧一下各知識(shí)要點(diǎn)，并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

③隨后進(jìn)入“自測(cè)練習(xí)”，進(jìn)行階段性自測(cè)，檢查自己對(duì)基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

④在完成學(xué)習(xí)與練習(xí)后，讓學(xué)生通過(guò)“課外活動(dòng)”，進(jìn)行第二課堂的拓展學(xué)習(xí)，在這里展開(kāi)思維、發(fā)揮想象，把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。

⑤接下來(lái)進(jìn)入“閱讀參考”，了解與本章學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)，以便加深理解。

（4）答疑解惑，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入“課程論壇”、“答疑解惑”版面，向教師或同學(xué)提出問(wèn)題，與同學(xué)開(kāi)展討論，在互助學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。

在這一過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力，提供相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，盡量避免學(xué)生所搜集的資料帶有片面性、或者資料不完整，甚至是錯(cuò)誤的資料。針對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)可能遇到的問(wèn)題，諸如缺乏論據(jù)支撐自己的觀點(diǎn)、不知該從哪里下手去解決問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題感興趣卻不知道如何著手等情況，為學(xué)生提供幫助和輔導(dǎo)。

（5）提供反饋

對(duì)“究竟什么是美”，學(xué)生在討論區(qū)內(nèi)進(jìn)行討論，結(jié)合自己所學(xué)，講解自己對(duì)課程專題的理解掌握情況。教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、反饋和評(píng)價(jià)。

（6）評(píng)價(jià)表現(xiàn)

可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的自主學(xué)習(xí)能力;在課堂討論中，學(xué)生的發(fā)帖數(shù)量和質(zhì)量;學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成情況以及學(xué)生最終對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)完成情況四個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。針對(duì)具體的實(shí)踐活動(dòng)，還需要考慮對(duì)其評(píng)價(jià)的特殊性。

（7）進(jìn)行成果展示

以“究竟什么是美”為主題，寫(xiě)出感悟，在論壇上展示成果。

● 基于網(wǎng)絡(luò)教育的資源型學(xué)習(xí)策略分析

通過(guò)實(shí)踐，筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育下的資源型學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了歸納總結(jié)。

1.為學(xué)生提供使用指南，提高資源利用率

初入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生往往會(huì)感到陌生和茫然，不知道怎么著手進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不知道應(yīng)該做什么和如何做，會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，延誤學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，一個(gè)建構(gòu)性的使用指南需要包括各類常用學(xué)習(xí)工具的下載使用、不同學(xué)習(xí)資源的涵蓋范圍和目標(biāo)、需要學(xué)什么和為什么要學(xué)、需要使用什么樣的資源和為什么要這樣使用、應(yīng)該優(yōu)先使用什么樣的資源和為什么要優(yōu)先使用。

2.利用課程導(dǎo)學(xué)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

基于網(wǎng)絡(luò)教育的資源型學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了相當(dāng)大的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以按照自己的意愿安排學(xué)習(xí)。但一開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者往往對(duì)課程的知識(shí)體系不了解，這個(gè)時(shí)候則需要一些專家級(jí)的建議讓學(xué)習(xí)者作參考，這樣可以讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

課程導(dǎo)學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)功能：激起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);與先前所學(xué)知識(shí)相銜接;告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么和怎樣學(xué)習(xí);提供引導(dǎo)性材料;展示將要學(xué)習(xí)的材料?？傮w來(lái)講，課程導(dǎo)學(xué)應(yīng)該包括對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行定向;如何利用資源達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo);如何有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源使新舊知識(shí)相互關(guān)聯(lián)起來(lái);要掌握課程的哪些基本理論等大量的此類重要信息。

3.利用學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)習(xí)開(kāi)展

使用指南為學(xué)習(xí)者提供了資源的導(dǎo)航，指明了學(xué)習(xí)資源的使用方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間表;課程導(dǎo)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行了引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了定向，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)施過(guò)程中，還需要學(xué)生綜合利用各種表現(xiàn)形態(tài)的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展。

從下圖可以看出，必要的學(xué)習(xí)資源應(yīng)該包括輔導(dǎo)文本、視頻課堂和交流互動(dòng)。其中，輔導(dǎo)文本包括課程文本內(nèi)容、課外閱讀、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自測(cè)練習(xí)、章節(jié)小結(jié);交流互動(dòng)包括課堂論壇討論、答疑解惑等。

4.利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，實(shí)現(xiàn)師生交流互動(dòng)

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是教師與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的家園，為在時(shí)空分離的學(xué)習(xí)中的交流、協(xié)作開(kāi)辟了新的途徑?；贐BS答疑、討論，基于Chat的實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)和基于E-mail的非實(shí)時(shí)交流等工具，共同構(gòu)建了一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。通過(guò)這些平臺(tái)，學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和教師之間就有了聯(lián)系，形成了一個(gè)團(tuán)體，從而使學(xué)習(xí)者不僅有了歸屬感，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的交流互動(dòng)。以BBS為例，除了發(fā)布公告，使學(xué)生了解最新消息，還可就學(xué)習(xí)者中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，就課程相關(guān)專題開(kāi)展討論和交流。

在這種交流互動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣參與討論，就討論話題開(kāi)展深入探究，分享彼此的觀點(diǎn)和體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。在課題討論中，學(xué)生的跟帖速度、帖子數(shù)量和質(zhì)量，為教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度提供了參考。

5.多種評(píng)價(jià)手段相結(jié)合，評(píng)估學(xué)習(xí)質(zhì)量

在基于網(wǎng)絡(luò)教育的資源型學(xué)習(xí)中，可以提供網(wǎng)絡(luò)自測(cè)系統(tǒng)、平時(shí)作業(yè)、期末考試等多種評(píng)價(jià)方式，完成對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。

網(wǎng)絡(luò)自測(cè)系統(tǒng)為學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果提供了方便。對(duì)應(yīng)于課程，系統(tǒng)分章節(jié)組織了全方位的試題，以輔助學(xué)生達(dá)到課程要求，完成課程任務(wù)。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生答題的情況，給出正確答案并評(píng)出分?jǐn)?shù)。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)，對(duì)相關(guān)習(xí)題可以進(jìn)行無(wú)限次數(shù)的演練，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自測(cè)系統(tǒng)，學(xué)生可以了解自身的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整對(duì)應(yīng)的目標(biāo)和計(jì)劃。

平時(shí)作業(yè)有問(wèn)題討論、綜合測(cè)試等多種形式。作業(yè)能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有及時(shí)反饋，利用這些反饋能及時(shí)有效地幫助學(xué)生調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)上的不足;通過(guò)不斷地解決作業(yè)中呈現(xiàn)的諸多問(wèn)題，學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)上的成就感，有利于激勵(lì)自己進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

● 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)課程內(nèi)容和目標(biāo)以大量資源的形式呈現(xiàn)時(shí)，很多學(xué)生淹沒(méi)在資源的海洋中而覺(jué)得茫然無(wú)措。在這種情況下，需要具體的實(shí)施策略為他們指點(diǎn)迷津，幫助他們很好地學(xué)習(xí)。希望本文針對(duì)國(guó)內(nèi)已有網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上的資源型學(xué)習(xí)的研究能給目前教育領(lǐng)域內(nèi)的同樣是資源型學(xué)習(xí)的微課、MOOCS建設(shè)提供一定的參考。

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課題項(xiàng)目：教育技術(shù)學(xué)研究生專業(yè)柔性課程體系構(gòu)建研究（SDYC09033），山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目。