肖建紅

班風(fēng)是班集體長(zhǎng)期形成的情緒上、言論上、行動(dòng)上的共同傾向。良好班風(fēng)對(duì)班集體成員具有一種正向潛移默化的教育力量，能對(duì)所有個(gè)體產(chǎn)生“蓬生麻中，不扶自直”的影響。致力于優(yōu)秀班風(fēng)建設(shè)是每個(gè)班主任竭力所為的重中之重。

多年來(lái)，不少教師在培養(yǎng)優(yōu)秀班干部、堅(jiān)持不懈進(jìn)行文明禮貌教育、建立良好人際關(guān)系等方面作出了諸多有價(jià)值的探索。筆者發(fā)現(xiàn)，這些措施雖然效果俱佳，然而對(duì)班主任的個(gè)體要求很高，缺少班級(jí)實(shí)踐的普適性，在可操作性上讓學(xué)習(xí)者難以效仿。如果能建立優(yōu)化競(jìng)賽評(píng)優(yōu)機(jī)制，通過(guò)常態(tài)化的制度充分釋放彰顯班級(jí)正能量，既能讓班主任從忙碌中解放出來(lái)，又對(duì)班級(jí)體建設(shè)具有普遍意義。

通過(guò)初步摸索，筆者發(fā)現(xiàn)，結(jié)合班級(jí)“溫馨教室”布置，可形成立體多元化的評(píng)優(yōu)競(jìng)賽機(jī)制，從而促使班級(jí)學(xué)生建立既合作又競(jìng)爭(zhēng)的良性互動(dòng)關(guān)系，最終促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

一、創(chuàng)建“誰(shuí)與爭(zhēng)鋒”競(jìng)賽機(jī)制，

凝聚團(tuán)結(jié)互助尊重的班級(jí)精神

著名發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰于20世紀(jì)30年代論述了同伴關(guān)系在青少年社會(huì)能力發(fā)展中的重要作用：年幼的兒童處于“自我中心”階段，不能認(rèn)識(shí)到他人的觀點(diǎn)、意圖和情感，而在與同伴交往的過(guò)程中，由于兒童處于平等的地位，他們逐漸學(xué)會(huì)與同伴合作、協(xié)商，逐漸地從他人角度考慮問(wèn)題，觀點(diǎn)采擇能力、角色扮演能力、移情能力等社會(huì)能力逐漸發(fā)展。

基于此，以班級(jí)為中隊(duì)、中隊(duì)之下組建班級(jí)小隊(duì)是幫助學(xué)生搭建同伴交往平臺(tái)的有利方法，這是每個(gè)班級(jí)進(jìn)行班級(jí)建設(shè)與管理的組織常態(tài)，需在“溫馨教室”布置中展現(xiàn)于“中隊(duì)角”中。如何組建小組、競(jìng)賽內(nèi)容與方式如何設(shè)置、倡導(dǎo)怎樣的競(jìng)賽精神對(duì)班級(jí)良好班風(fēng)形成具有決定性影響。

1.組建協(xié)作性異質(zhì)小隊(duì)是基礎(chǔ)

小組失衡影響競(jìng)賽的公平性、協(xié)作的積極性，小組同質(zhì)影響同伴之間的互補(bǔ)性，只有建立協(xié)作性異質(zhì)小隊(duì)才能最大程度激活青少年的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，產(chǎn)生互幫互助的動(dòng)力。而這樣的小組的最終確定穩(wěn)固，卻需要最初的民主選擇以及在實(shí)踐過(guò)程中的再次調(diào)整。教師可在開學(xué)后一段時(shí)間學(xué)生互相了解后進(jìn)行，可先讓學(xué)生自己嘗試建立分組，再請(qǐng)每個(gè)小組反復(fù)權(quán)衡對(duì)比彼此間的能力差異與力量大小，最終民主決議。這樣逐步形成的小組，小組內(nèi)部成員彼此有較深的情感基礎(chǔ)，并且力量均衡，易形成合力，也有助于小組自信力的形成。

小組一旦形成，就可進(jìn)行小組內(nèi)第一次創(chuàng)作性的合作，拍攝體現(xiàn)小組個(gè)性與價(jià)值追求的隊(duì)照，設(shè)計(jì)隊(duì)名、宣言，選定隊(duì)長(zhǎng)，制定隊(duì)紀(jì)，最終將以上內(nèi)容通過(guò)合理的藝術(shù)設(shè)計(jì)，固化為教室的中隊(duì)角環(huán)境布置?！叭f(wàn)事開頭難”，通過(guò)前期的準(zhǔn)備，小組漸漸形成內(nèi)部共識(shí)，完成共同愿景的藍(lán)圖勾畫。

2.競(jìng)賽內(nèi)容方式的選擇是關(guān)鍵

怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與班級(jí)事務(wù)適合以小組評(píng)比形式開展？經(jīng)過(guò)一年的嘗試，筆者設(shè)計(jì)了以作業(yè)、課堂表現(xiàn)、紀(jì)律、衛(wèi)生為主體的評(píng)比內(nèi)容，這基本囊括了學(xué)生學(xué)校生活的主要方面，能將散狀、零碎的班主任管理工作以這一評(píng)選統(tǒng)整起來(lái)，為了方便評(píng)價(jià)的操作性，所有內(nèi)容都以分值體現(xiàn)，作業(yè)上為體現(xiàn)能力的差異性，小組內(nèi)先自主決定成員A、B、C三個(gè)類別，再由全班通過(guò)確定，不同類別在同等作業(yè)等第上得分不同。

在課堂表現(xiàn)上，主要體現(xiàn)在以小組合作方式開展的學(xué)習(xí)過(guò)程與效果上，由任課教師、課代表共同實(shí)施操作。主要反映學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)的協(xié)作精神及較高的合作效果上，計(jì)分靈活，操作便捷。紀(jì)律與衛(wèi)生分別制定計(jì)分規(guī)則，由班干部給予評(píng)價(jià)計(jì)分。

通過(guò)這種規(guī)則在先、計(jì)分合理、囊括面廣的團(tuán)隊(duì)評(píng)比方案設(shè)計(jì)，班級(jí)事務(wù)的方方面面都能通過(guò)分值有了及時(shí)的評(píng)價(jià)，班級(jí)管理的主體完成了由班主任到學(xué)生的轉(zhuǎn)移，不良的學(xué)生行為與落后的學(xué)習(xí)個(gè)體得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)與幫助，班級(jí)健康、積極向上班風(fēng)逐步形成。

3.引導(dǎo)凝聚團(tuán)結(jié)互助尊重精神是宗旨

以小組協(xié)作開展的評(píng)優(yōu)競(jìng)賽機(jī)制，既是學(xué)生團(tuán)體評(píng)價(jià)的平臺(tái)，又是教師家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況的依據(jù)，更是凝聚班級(jí)精神的良好機(jī)會(huì)。在四人小組中，組長(zhǎng)一名，副組長(zhǎng)三名，成員人人有責(zé)，各施一職，只有每個(gè)成員彼此配合，各盡其能，協(xié)作共進(jìn)，才能贏得團(tuán)體的最終勝出。在評(píng)比競(jìng)賽過(guò)程中，教師有意識(shí)地對(duì)小組內(nèi)初現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)協(xié)作主體踐行“團(tuán)結(jié)、互助、尊重”的班級(jí)精神。每周，在對(duì)勝出的小組分別給予數(shù)量不同的“笑臉”的同時(shí)，由優(yōu)勝小組講述自己的小組故事，從而使正能量得到及時(shí)具體的弘揚(yáng)，也進(jìn)一步凝聚小組的力量。每個(gè)學(xué)期，根據(jù)每周笑臉統(tǒng)計(jì)，累計(jì)得出總冠軍，推薦為校級(jí)或區(qū)級(jí)的優(yōu)秀小隊(duì)。對(duì)于落后的集體，責(zé)成反思，小組共同總結(jié)教訓(xùn)。

二、搭建“榜上有名”激勵(lì)性平臺(tái)，

追求人盡其才的價(jià)值體現(xiàn)

1.讓每位同學(xué)都能上榜是規(guī)則制定的原則

“榜上有名”是選取教室里的一處醒目位置，采用彩紙等墻壁布置材料進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，然后用漂亮美觀的書簽寫上班級(jí)每位同學(xué)的名字，當(dāng)有同學(xué)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、班級(jí)事務(wù)等方面表現(xiàn)突出時(shí)，就將其名字及時(shí)貼在心形圖片紙上的一種評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)平臺(tái)?！鞍裆嫌忻泵恐茉u(píng)選一次，并在每個(gè)學(xué)期有一個(gè)期中總評(píng)與期末總評(píng)。

首先，在班委的組織與全班同學(xué)的努力下，班級(jí)共同制定“榜上有名”的評(píng)選條例，主要分為四部分。首先是本職工作出色者，包括優(yōu)秀值日班長(zhǎng)、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀課代表、小組長(zhǎng)、衛(wèi)生打掃值日生等，由教師、班干部、同學(xué)三方共同評(píng)選。第二是學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，由學(xué)科教師推薦每周課堂表現(xiàn)優(yōu)秀或作業(yè)優(yōu)秀者，也包括每次學(xué)科測(cè)試中的優(yōu)秀者。第三是班級(jí)另外一項(xiàng)競(jìng)賽“誰(shuí)與爭(zhēng)鋒”突出者，包括每周第一的小組與個(gè)人前五名，由此項(xiàng)活動(dòng)的組織者根據(jù)量化的指標(biāo)測(cè)評(píng)選出。第四是各類實(shí)踐活動(dòng)中，如學(xué)校各類活動(dòng)、班內(nèi)各項(xiàng)競(jìng)賽優(yōu)秀表現(xiàn)者。最后，包括班級(jí)其他一切展現(xiàn)了個(gè)人或團(tuán)體優(yōu)秀精神品質(zhì)或“美麗行為”者，如拾金不昧、助人為樂(lè)、關(guān)愛同學(xué)等。

評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)條例應(yīng)力圖包括學(xué)生在學(xué)校和班級(jí)生活的所有方面，而不僅僅是學(xué)習(xí)，從而使每一個(gè)學(xué)生的任何一個(gè)閃亮點(diǎn)，每一次積極、主動(dòng)的行為都能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)，并被鄭重地張貼在彰顯著美與愛的心形彩紙上。這對(duì)于榜上有名者是一種榮譽(yù)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)于其他同學(xué)而言，更可起到引領(lǐng)與學(xué)習(xí)的作用。在這樣的評(píng)價(jià)平臺(tái)與方式中，每一位同學(xué)只要愿意，都能找尋到自己的價(jià)值與榮譽(yù)，從而營(yíng)造“人人競(jìng)相爭(zhēng)上榜”的氛圍。

2.公正及時(shí)是操作要求的準(zhǔn)則

一種評(píng)價(jià)方式、一個(gè)評(píng)價(jià)平臺(tái)對(duì)于學(xué)生是否能產(chǎn)生有效的能動(dòng)性，與它的操作方式緊密相關(guān)。為了使“榜上有名”真正喚醒學(xué)生內(nèi)在的能動(dòng)性，從而最大程度激活學(xué)生的積極情感，在操作細(xì)則上要形成“上榜”是榮譽(yù)、是認(rèn)可的價(jià)值認(rèn)同，尤其要做到公正、及時(shí)。

一是“榜上有名”墻壁布置美觀精致。粉紅的心形設(shè)計(jì)，精美的花邊裝飾，天藍(lán)色的四個(gè)大字“榜上有名”，洋溢著溫馨與寧?kù)o，彰顯著美與愛，吸引著學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力從而使自己的名字置放于那代表著努力與智慧的一角。而這一角，是教室最耀眼與醒目的位置。

二是每天及時(shí)上榜，每周按時(shí)統(tǒng)計(jì)。對(duì)于學(xué)生行為的評(píng)價(jià)而言，及時(shí)最關(guān)鍵。如對(duì)于一周只有一節(jié)課的學(xué)科而言，在課后由科任教師及時(shí)評(píng)價(jià)，由專門負(fù)責(zé)上榜的同學(xué)即刻將其名字貼在相應(yīng)位置，從而使每一個(gè)值得肯定的行為都能在第一時(shí)間受到正面肯定評(píng)價(jià)與激勵(lì)，在班級(jí)產(chǎn)生最即時(shí)最大化的效用。

三是師評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。在“榜上有名”的評(píng)選中，采用多種評(píng)價(jià)方式，并以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體。如優(yōu)秀值日班干部的評(píng)選，由班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)與同學(xué)三方共同評(píng)出，從而使每位同學(xué)都參與到班級(jí)管理中來(lái)；通過(guò)有具體細(xì)節(jié)支撐的描述性評(píng)價(jià)，真實(shí)客觀地反映出班級(jí)同學(xué)管理能力與水平，同時(shí)為全班同學(xué)提供一個(gè)班級(jí)管理的優(yōu)秀范例，吸引更多地同學(xué)提高自身的管理意識(shí)與能力水平，提升班級(jí)自我管理的境界。

四是強(qiáng)調(diào)累計(jì)評(píng)選結(jié)果。每一周的評(píng)選，既給本周上榜者給予肯定與激勵(lì)，同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)連續(xù)的評(píng)選結(jié)果，從而鼓勵(lì)學(xué)生追求持續(xù)性地努力與進(jìn)步，養(yǎng)成持之以恒地挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的精神品質(zhì)。

五是獎(jiǎng)勵(lì)方式多樣化?！鞍裆嫌忻泵恐芗行家淮卧u(píng)選結(jié)果，并對(duì)上榜者給予多樣化的獎(jiǎng)勵(lì)的方式。首先是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以做工精致靈巧受學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)用具為主；其次是崗位獎(jiǎng)勵(lì)，班級(jí)每周輪崗的“值日班長(zhǎng)”，都從入榜者中進(jìn)行選拔，且在班級(jí)執(zhí)勤時(shí)，也是由“榜上有名”入榜名單中優(yōu)先選拔升旗手、校門站崗等炙手可熱的崗位；最后，將“榜上有名”的評(píng)選結(jié)果與學(xué)期末校級(jí)的各類評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，如“榜上有名”連續(xù)20周的累計(jì)結(jié)果在班級(jí)前十的同學(xué)才能入圍學(xué)?！笆笾恰钡脑u(píng)選。通過(guò)這樣的方式，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，持續(xù)關(guān)注學(xué)生日常的表現(xiàn)。這些評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)促進(jìn)非常顯著。

3.讓每位同學(xué)都能進(jìn)步是“榜上有名”的價(jià)值追求

“關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，充分發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能”已成為教育界的共識(shí)，“關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的充分發(fā)展”是教育公平與民主的保障，使每個(gè)孩子都能體會(huì)體會(huì)成功，涵養(yǎng)自信是“榜上有名”的價(jià)值追求。通過(guò)一年的實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生在各方面都發(fā)生了巨大變化，孩子們都能在班級(jí)找到自身的價(jià)值，情緒溫和愉快，在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)風(fēng)濃郁，最近的期中測(cè)試，班級(jí)平均分較之平行班高出12分之多，優(yōu)秀學(xué)生的比重明顯上升。在班級(jí)自主管理上，班干部崗位意識(shí)強(qiáng)烈，責(zé)任感驟增，主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)職責(zé)的同學(xué)普遍化，班級(jí)基本實(shí)現(xiàn)管理自主化。另外，班級(jí)里存在的問(wèn)題明顯少了，同學(xué)之間友愛相處，互幫互助、感人溫暖的行為自發(fā)化、頻繁化。

總之，良好的班風(fēng)是一種巨大的教育力量，對(duì)全班學(xué)生起著熏陶感染、潛移默化的作用，推動(dòng)著班集體的形成、鞏固和發(fā)展。一種和諧的班級(jí)氛圍、一套健全的班級(jí)管理機(jī)制、一個(gè)人人都能找到存在感的激勵(lì)措施，都是班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。班風(fēng)建設(shè)的工作千頭萬(wàn)緒，而讓正能量芳香四溢是核心與關(guān)鍵。抓好班級(jí)的建設(shè)、班風(fēng)的培養(yǎng)，是建立優(yōu)良班級(jí)的一條重要的必不可少的基礎(chǔ)工作，形成良好的班風(fēng)是每一個(gè)班集體都要不斷思考和探討的問(wèn)題。

（責(zé)任編輯 甘 璐）