劉琴

摘要：操作類(lèi)的計(jì)算機(jī)課程是計(jì)算機(jī)課程中一個(gè)重要的分支。為了改進(jìn)該類(lèi)課程的教學(xué)效果，為了提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為了凸顯操作類(lèi)課程的教學(xué)特點(diǎn)，需要對(duì)該類(lèi)課程進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究。分析了課程的特點(diǎn)，針對(duì)性地給出了相應(yīng)的教改措施，展示了教改效果，最后提出了將來(lái)發(fā)展的方向。

關(guān)鍵詞：操作類(lèi)計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)方法；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）09-0146-02

Abstract： The computer operation course is an important branch of computer course. In order to improve the teaching effect of this course， in order to improve the students' practical ability， in order to highlight the characteristics of this course， need to make a special study of the course. Analyze the characteristics of the course， give the corresponding reform measures， and show the effect of teaching reform. Finally the future development direction is presented.

Key words： Computer operation course； Teaching method； Teaching reform； Teaching practice； Teaching effect

目前，在很多高校都為大學(xué)生開(kāi)設(shè)了一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程，如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《圖像處理》、《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》等等，這類(lèi)課程有個(gè)共同的特點(diǎn)，都是針對(duì)一個(gè)或幾個(gè)軟件使用方法的介紹，我們把這類(lèi)課程統(tǒng)稱(chēng)為操作類(lèi)計(jì)算機(jī)課程。該類(lèi)課程雖然看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但既包含理論教學(xué)，又包含實(shí)踐操作，既要求能完成單一軟件的操作，也要求能觸類(lèi)旁通，掌握一類(lèi)軟件的操作。因從在教學(xué)上形成了一定的難度，也給教學(xué)者產(chǎn)生了一定的困惑[1]。本文根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先分析了該類(lèi)課程的特點(diǎn)，然后提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方法，最后提出了進(jìn)一步改進(jìn)的方向。

1 課程定義、特點(diǎn)

1.1 課程定義

操作類(lèi)計(jì)算機(jī)課程指的是以教授實(shí)用軟件操作為主，理論教學(xué)為輔，旨在讓學(xué)生快速地掌握某種軟件的基本操作的課程。是相對(duì)于程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程而提出來(lái)的概念。按照教學(xué)軟件的種類(lèi)不同，可分為基礎(chǔ)操作類(lèi)計(jì)算機(jī)課程和專(zhuān)業(yè)操作類(lèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)操作類(lèi)計(jì)算機(jī)課程包括《辦公軟件基礎(chǔ)》、《圖像處理》、《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《視頻采編》等課程，這些課程是每個(gè)大學(xué)生都需要掌握的課程。專(zhuān)業(yè)操作類(lèi)計(jì)算機(jī)課程包括《CAD工程制圖》、《3ds Max》等課程，這些課程與其他專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)度比較高，例如：城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)、機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)等，所以只有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才需要學(xué)習(xí)和掌握。

1.2 課程特點(diǎn)

1）操作性強(qiáng)。所有的教學(xué)內(nèi)容都需要去動(dòng)手實(shí)踐，所有的操作過(guò)程都可以立刻得到驗(yàn)證。因此教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)給出操作步驟以幫助學(xué)生掌握。

2）理論性弱。相比程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程，操作類(lèi)課程理論知識(shí)相對(duì)比較少，基本上可以零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。但理論知識(shí)少，并不意味著沒(méi)有理論知識(shí)。譬如在《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》中，對(duì)一些概念，如動(dòng)畫(huà)原理、元件的作用、圖層的定義和作用的理解還是十分必要的。

3）靈活性強(qiáng)。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，往往會(huì)有好幾種方法可以完成；對(duì)于不同的素材，同樣的知識(shí)點(diǎn)，步驟卻可能不同。

4）更新快。軟件更新快，同時(shí)對(duì)設(shè)備的要求也逐年提高。

5）知識(shí)點(diǎn)多。課程知識(shí)點(diǎn)多，比較細(xì)小，造成學(xué)生容易掌握，但也容易忘記。

2 教學(xué)措施

2.1 理論教學(xué)與軟件操作教學(xué)交叉進(jìn)行

雖然操作類(lèi)的課程理論知識(shí)比較少，但是理論知識(shí)的掌握也是很有必要的。如果課程安排上把理論教學(xué)和實(shí)踐操作分離開(kāi)來(lái)，會(huì)造成學(xué)生到了實(shí)驗(yàn)室就已經(jīng)忘了老師課堂上教授過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，所以教學(xué)上可以把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可把課堂直接設(shè)在實(shí)驗(yàn)室或者機(jī)房，先講授1-2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，把理論教學(xué)和軟件操作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力非常有效。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生抽象的能力

理解教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力。抽象能力是非常重要的能力，可以幫助學(xué)生觸類(lèi)旁通，對(duì)于繼續(xù)學(xué)習(xí)其他軟件非常有幫助。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意幫助學(xué)生從細(xì)節(jié)中抽取出共同的內(nèi)容。這樣一來(lái)，有利于幫助學(xué)生掌握當(dāng)前所學(xué)軟件的操作，二來(lái)有利于學(xué)生日后自學(xué)其他同類(lèi)軟件。譬如：在Word的教學(xué)過(guò)程中，插入非文字的對(duì)象，如圖片、公示、藝術(shù)字、文本框的操作步驟基本都是一樣的，插入后對(duì)對(duì)象的編輯的步驟也可以統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程中，可以幫助同學(xué)抽象出同一的步驟，同一的設(shè)置方法，利于他們的學(xué)習(xí)，也利于他們學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的方法。

2.3 合理調(diào)配實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

由于知識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生往往學(xué)了后面的知識(shí)點(diǎn)，就把前面的知識(shí)忘了，等到學(xué)期結(jié)束，一開(kāi)始講的軟件感覺(jué)就像沒(méi)學(xué)過(guò)一樣。針對(duì)這種情況，我們根據(jù)著名的艾賓浩斯遺忘曲線[2]和我們的實(shí)際情況，在每次安排上機(jī)內(nèi)容時(shí)，除了安排本次教授的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)外，還安排兩周前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行上機(jī)練習(xí)。這樣能促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握軟件的操作，同時(shí)也科學(xué)地減少了教師的重復(fù)勞動(dòng)。

2.4 改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

由于上課時(shí)需講述的內(nèi)容較多，課堂上能提供的上機(jī)時(shí)間相對(duì)比較少，而學(xué)生課后上機(jī)又要承擔(dān)費(fèi)用，這樣對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不好、經(jīng)濟(jì)條件不寬裕的學(xué)生來(lái)說(shuō)，著實(shí)形成了困難。為了解決這個(gè)矛盾，機(jī)房的工作人員單獨(dú)開(kāi)辟出一個(gè)機(jī)房?jī)H僅提供與課程相關(guān)的軟件的上機(jī)操練，不提供上網(wǎng)服務(wù)。這樣一方面解決了困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，又同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.5 利用輔助教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在教授過(guò)程中，我們利用屏幕捕捉工具將部分難題的操作過(guò)程錄制下來(lái)，放在ftp服務(wù)器上供學(xué)生下載使用。我們?cè)阡浿撇僮鬟^(guò)程時(shí)，注意了操作速度和操作步驟的典型性，保證學(xué)生能邊看操作過(guò)程邊操作，保證操作步驟不會(huì)因?yàn)椴僮飨到y(tǒng)的不同而不同，此外，學(xué)生在下載操作過(guò)程時(shí)，由于文件很大，我們鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)ftp工具，達(dá)到活學(xué)活用的目的。除此以外，我們還利用flash、Authorware等軟件制作了多媒體課件，放在ftp服務(wù)器上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我們?cè)诖祟?lèi)課程上取得了一些成績(jī)：

1）等級(jí)考試：上海市計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）考核的軟件都是操作類(lèi)軟件，我們學(xué)校的通過(guò)率和優(yōu)秀率在同類(lèi)高校中首屈一指，2013年的通過(guò)率為89.5%，全市排名第2名，優(yōu)秀率48.2%，全市排名第1名，2012年通過(guò)率為90.11%，同類(lèi)本科院校的通過(guò)率為72.26%，優(yōu)秀率52.90%，同類(lèi)本科院校的優(yōu)秀率為22.90%。

2）學(xué)生競(jìng)賽：2014年我校首次參加“上海市大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽”，該比賽主要面向非專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們分別用多媒體制作工具制作了一些作品參賽，其中有兩組選手獲得了三等獎(jiǎng)，一組選手獲得了優(yōu)勝獎(jiǎng)。

3）評(píng)教分?jǐn)?shù)提高：以往幾年，計(jì)算機(jī)類(lèi)的選修課，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因選課人數(shù)不滿(mǎn)而撤銷(xiāo)課程的情況，這幾年我們教研室的老師調(diào)整教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)調(diào)整，開(kāi)課率基本能達(dá)到98%，評(píng)教分?jǐn)?shù)都在90分以上。

4 結(jié)束語(yǔ)

雖然取得了一些成績(jī)，不過(guò)在今后的教學(xué)過(guò)程中，還可以考慮從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容上，如何開(kāi)設(shè)一些與學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，例如：計(jì)算思維類(lèi)的課程[3]；如何進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如何進(jìn)一步帶動(dòng)更多的學(xué)生來(lái)參與計(jì)算機(jī)的比賽?？傊?，應(yīng)該不斷地與時(shí)共進(jìn)，改進(jìn)和更新教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁俊.以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革嘗試——以計(jì)算機(jī)操作類(lèi)課程為例[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（7）：43-45.

[2] 潘懋元.新編高等教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1996.

[3] 龔沛曾，楊志強(qiáng).大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的計(jì)算思維培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（5）：51-54.