王麗

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。這無(wú)疑是對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中是否善于滲透情感提出了更高層次的要求。

一、情感滲透在英語(yǔ)教學(xué)中的缺失

2011版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語(yǔ)課程“積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展”其強(qiáng)調(diào)了在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的需要。在我們的日常教學(xué)中，情感滲透在英語(yǔ)教育中卻往往被放到了一邊。情感滲透在英語(yǔ)教學(xué)中的缺失的原因是多方面的，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師重視知識(shí)的灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏積極的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥、很乏味。一部分教師對(duì)當(dāng)前教育存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，比較重視知識(shí)的傳授，重視技能的掌握，而忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)，認(rèn)為情感在英語(yǔ)教學(xué)中是無(wú)關(guān)重要的。由于部分教師存在上述的想法，使得我們的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，也比較注重于對(duì)某一知識(shí)的掌握，注重于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。

很多學(xué)生在低年級(jí)階段對(duì)英語(yǔ)較感興趣，能在其中獲得很多的快樂(lè)與信心。隨著難度的增大，這種感覺(jué)已日益減少。隨著年級(jí)段的上升，學(xué)生喜歡英語(yǔ)的人數(shù)在逐年減少。如何走出這種教學(xué)的困境？如何讓學(xué)生重拾往日學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)與信心？我們教師必須強(qiáng)化情感在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，從英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)能積極、有意識(shí)地挖掘英語(yǔ)教材中的情感因素，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解英語(yǔ)之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

二、情感滲透的意義及作用

有研究表明：學(xué)生對(duì)教師情感方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)教師知識(shí)的要求。學(xué)生中較為普遍存在“偏科”現(xiàn)象，實(shí)際上也是教師對(duì)待學(xué)生的情感特征的一種反應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師有好感，進(jìn)而喜歡他所教的學(xué)科，并努力取得成績(jī)來(lái)回報(bào)教師的愛(ài)。美國(guó)心理學(xué)家塞若和所羅門研究發(fā)現(xiàn)，教師熱情關(guān)心學(xué)生，課堂內(nèi)易形成友好和諧的氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、興趣濃厚。情感是調(diào)節(jié)師生人際關(guān)系的紐帶。通過(guò)情感，可以建立相互尊重、理解、信任以及團(tuán)結(jié)合作的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉快活潑、和諧融洽的良好課堂氣氛。良好的師生關(guān)系和課堂教學(xué)氣氛不僅有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而且有助于學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展和促進(jìn)心理健康，而學(xué)生良好的個(gè)性及健康的心理又能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而形成一種良性循環(huán)。與此相反，師生關(guān)系惡劣所造成的不良的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生的心靈閉縮，對(duì)教師的教學(xué)存在一種戒備心理，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，智力活動(dòng)下降，機(jī)械、重復(fù)、混亂的反應(yīng)增加。

三、英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育的方法

（一）把教材所蘊(yùn)涵的情感因素滲透到教學(xué)中去

備課時(shí)教師要善于挖掘教材中的情感因素，把握教材情感因素的內(nèi)涵，利用英語(yǔ)本身所具備的魅力吸引和感染學(xué)生。新教材幾乎每節(jié)內(nèi)容都有一個(gè)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密的實(shí)際背景作為知識(shí)的引入。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，努力挖掘教材的情感教育因素，根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)教材中的顯性或隱性的情感。

（二）將教師的情感滲透到教學(xué)中

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西?！眲e林斯基認(rèn)為：“愛(ài)是教學(xué)的工具和媒介，對(duì)孩子的信任是教育成功的保障?！?/p>

教師首先應(yīng)將自己對(duì)英語(yǔ)的情感會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的情感。教師有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，以快樂(lè)的心態(tài)去給學(xué)生上課，學(xué)生才會(huì)很快樂(lè)地去學(xué)英語(yǔ)，把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)成一種樂(lè)趣。

真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)會(huì)增強(qiáng)師生間的情感，使師生關(guān)系更加緊密，更加有力地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）將教師的情感滲透到評(píng)價(jià)中去

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路”。課堂上教師給予學(xué)生積極性評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生情感的最好的方法。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化處理，在對(duì)學(xué)生教學(xué)中的反應(yīng)作出認(rèn)知反饋的同時(shí)，還給予情感上的影響，以充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在情感方面的積極作用。一切評(píng)價(jià)都是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同要求，讓層次不同的學(xué)生都嘗試到成功的滋味。學(xué)生若能經(jīng)常受到教師的激勵(lì)，就會(huì)使他們對(duì)自己增強(qiáng)信心，對(duì)英語(yǔ)更感興趣。

在英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感，對(duì)我們英語(yǔ)教學(xué)將起著事半功倍地作用。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉，崔允漷，張華.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展——基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀. 華東師范大學(xué)出版社，2001.

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（責(zé)編 張景賢）