何唯

【摘 要】高職機電是典型的就業(yè)型課程，但是近些年來高職機電教學(xué)效果不理想一直困擾機電教育者。因此，提出新的教學(xué)方式，提升機電教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。實踐證明，把分層、分組、合作教學(xué)模式融入機電教學(xué)中，不僅提高了高職機電教學(xué)質(zhì)量，更鍛煉了學(xué)生人際交往能力，加強了學(xué)生的協(xié)調(diào)性，為高職學(xué)生走入社會就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。本文將針對分層、分組、合作教學(xué)模式在高職機電教學(xué)中的實踐展開討論分析。

【關(guān)鍵詞】分層 分組 合作教學(xué)模式 高職機電 小組學(xué)習(xí)

一、引言

高職教育作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心力量，近些年來教學(xué)面臨困境，教學(xué)有效性很難得到保障，就業(yè)率大大降低。造成這種情況的主要原因是，傳統(tǒng)機電教學(xué)方式死板枯燥，無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)過程中多采用理論教學(xué)模式，照本宣科，學(xué)生無法提起興趣。分層、分組、合作教學(xué)模式融入高職機電教學(xué)，給高職機電教學(xué)帶來了新轉(zhuǎn)機。

二、分層、分組、合作教學(xué)模式在高職機電數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義和優(yōu)勢

傳統(tǒng)機電教學(xué)模式教學(xué)效果不理想，很多學(xué)生對機電學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績低下。成績降低影響著學(xué)生學(xué)習(xí)機電的信心，最終導(dǎo)致了惡性循環(huán)，使得機電教學(xué)有效性很難得到保障。實踐證明，分層、分組、合作教學(xué)模式能夠有效改變當(dāng)前高職機電教學(xué)的現(xiàn)狀。在分層、分組、合作教學(xué)模式下，學(xué)生以小組的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，并且小組合作學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，使學(xué)生不再覺得機電課枯燥無味，這也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。另外，在分層、分組、合作教學(xué)模式中，學(xué)生為集體成績和個人成績而學(xué)習(xí)，這讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，合作模式中學(xué)生們相互幫助、相互鼓勵、相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。下面通過幾點來分析分層、分組、合作教學(xué)模式的優(yōu)勢。

（一）產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力

分層、分組、合作教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不僅是為了自己成績，更主要的是為了團隊成績，培養(yǎng)了學(xué)生團隊榮辱觀。這種教學(xué)模式，增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)成績的重視程度，學(xué)生會將機電學(xué)習(xí)成績看成團隊共同的目標(biāo)，每個小組的成員為了完成這個目標(biāo)會付出超出正常幾倍的努力，這有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

（二）和諧課堂氣氛

在傳統(tǒng)機電教學(xué)模式中，大部分是老師講學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)一直處于被動模仿狀態(tài)，學(xué)生并沒有自行主動探索機電知識，因此對機電知識的掌握僅限于教師的講解，這種模式下課堂氣氛往往死氣沉沉。但在分層、分組、合作教學(xué)模式中。課堂學(xué)習(xí)是以小組為學(xué)習(xí)單位，進(jìn)行合作和討論，課堂變得十分融洽，學(xué)生在團隊力量的推動下，養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)模式把傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動參加，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；并且小組對問題的討論和解決過程，更給學(xué)生留下了深刻記憶，從而提高了高職機電教學(xué)質(zhì)量。

三、分層、分組、合作教學(xué)模式在高職機電教學(xué)中的實踐與探索

（一）以小組為單位及分組原則

分層、分組、合作教學(xué)模式在高職機電教學(xué)中的應(yīng)用，可將4人或6人分為一個學(xué)習(xí)小組。通過學(xué)習(xí)小組的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組內(nèi)的學(xué)生共同來解決機電學(xué)習(xí)中遇到的問題。一些較難的機電問題，光靠個人力量是很難解決，只有靠團隊的力量，才能完成。一個小組要想在整個班級中取得優(yōu)異成績，就必須通過組內(nèi)成員的共同合作努力，每位組員必須融入這個小的集體，一切以集體利益為出發(fā)點，積極主動學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)不僅提高了高職機電教學(xué)質(zhì)量，更培養(yǎng)了學(xué)生個人的交際能力?，F(xiàn)今，社會發(fā)展中人際交往的重要性越發(fā)明顯，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中形成了初步的社交觀念，小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，是人與人相互溝通的過程。因此，小組學(xué)習(xí)成功與否，與分組的科學(xué)性密不可分，分組時應(yīng)將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，實現(xiàn)小組內(nèi)組員之間相互啟發(fā)、補充，以提高小組學(xué)習(xí)效率。

（二）小組競賽模式

高職教育是高等教育的重要組成部分，高職院校是就業(yè)型人才的主要輸出機構(gòu)。為了讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后適應(yīng)激烈的社會競爭，應(yīng)在分層、分組、合作家教學(xué)模式中融入小組競賽模式。通過小組競爭培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生成為具有較強的上進(jìn)心、能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。在機電教學(xué)中，將整個班級分為若干個小組，讓各組進(jìn)行比拼競答，使組與組之間產(chǎn)生競爭。在小組競爭過程中，學(xué)生的競爭意識會逐漸增強，學(xué)生對機電學(xué)習(xí)的熱情也會越來越高漲。班級可以看作是社會一個小的縮影，在這個小社會中培養(yǎng)出的競爭意識對高職學(xué)生進(jìn)入大社會參加就業(yè)有著很大的幫助。另一方面，小組競爭中難免有輸有贏，失敗雖然會使學(xué)生消沉、憂郁，但也可以激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生在競爭中失敗后，就會產(chǎn)生想要贏回來的心理，學(xué)生就會付出更大的努力去學(xué)習(xí)，這也能夠培養(yǎng)學(xué)生對挫折的承受能力。但在小組競爭中，教師必須注重公平性。如果公平性不能得到保障，會容易引起學(xué)生不滿情緒，產(chǎn)生逆反心理，反而降低了教學(xué)的有效性，分層、分組、合作教學(xué)模式開展必須遵循一定的原則。

四、結(jié)束語

高職院校是社會輸送人才的中心，教學(xué)內(nèi)容為職業(yè)技術(shù)教育，高職畢業(yè)生是我國社會的建設(shè)者，教學(xué)有效性至關(guān)重要。分層、分組、合作教學(xué)模式在高職機電教學(xué)中的應(yīng)用，有效提升了高職機電教學(xué)的有效性和質(zhì)量，提高了高職學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，對分層、分組、合作教學(xué)模式的研究意義重大。

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