杭曉燕

【摘 要】近年來(lái)各地幼兒園事故不斷發(fā)生，有因游戲時(shí)的碰撞引起的，有因教學(xué)設(shè)施原因引起的，有外來(lái)人員的侵入引起的等等。但絕大部分的傷害都是意外事故引起的，即便教師在現(xiàn)場(chǎng)，幼兒的傷害也是不可避免的。本文重點(diǎn)介紹了如何教育幼兒掌握自己的安全的一些案例及辦法。

【關(guān)鍵詞】孩子 安全意識(shí) 安全公約

由于幼兒身體的平衡能力和協(xié)調(diào)性較差，缺乏一些必要的生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)的意識(shí)較弱，幼兒在活動(dòng)中很難對(duì)自己的行為進(jìn)行有效的控制，幼兒活動(dòng)時(shí)不小心絆倒、相互之間的碰撞以及其他的傷害都是不可避免的。但這就讓一些家長(zhǎng)產(chǎn)生不理解甚至是對(duì)老師的工作及愛心產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為老師沒(méi)有盡到自己的責(zé)任。這些現(xiàn)象的不斷發(fā)生，給幼兒園的工作造成了很被動(dòng)的局面。家長(zhǎng)和老師為了避免幼兒受到這些傷害，往往對(duì)幼兒管頭管腳，束縛幼兒的行為，告訴他們不能這樣做，那樣很危險(xiǎn)，為幼兒筑起了一座看似牢固的“小城堡”。作為一名年輕的班主任，我從未對(duì)這樣“授之以魚”的安全教育方式產(chǎn)生過(guò)懷疑，可這樣的想法終于在一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后被打破了。

案例描述

久違的陽(yáng)光一掃連續(xù)幾日的陰霾，孩子們的心情似乎也如午后的陽(yáng)光般燦爛。今天下午輪到我們班玩滑滑梯，配班老師排查完周圍的安全隱患，我就著滑滑梯，詳細(xì)地將各種危險(xiǎn)禁止動(dòng)作告訴孩子們，尤其重點(diǎn)告訴孩子們滑滑梯下面的地仍有些濕，千萬(wàn)不能在下面跑。此刻的他們雖然一個(gè)個(gè)站得筆直，但一雙雙小眼睛里流露出躍躍欲試的興奮。我手臂一揮，孩子們像歡快的小海浪一樣涌向滑滑梯的四面八方?？蓻](méi)過(guò)多會(huì)兒便從滑滑梯的下面?zhèn)鱽?lái)的哭聲，“老師，越越頭破了?！蔽乙宦犣s緊上前查看，只見越越一邊哭泣一邊捂著頭，地上只有斷成兩截的發(fā)箍。我讓配班老師和保育老師看著剩下的孩子們，我趕緊將越越送去了校醫(yī)室。校醫(yī)經(jīng)過(guò)一番仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)是孩子的發(fā)箍上的鋸齒將孩子的頭皮戳破了，還好傷口不深，校醫(yī)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的消毒包扎。隨后我和趕來(lái)的家長(zhǎng)一起將孩子送去就近的醫(yī)院進(jìn)行深入的檢查。在醫(yī)院里，雖然我們老師一再道歉，可孩子的父親仍有些生氣，責(zé)怪老師不應(yīng)該讓孩子在滑滑梯下面玩。在擔(dān)心孩子的同時(shí)，我的內(nèi)心也著實(shí)覺(jué)得有些委屈，還好經(jīng)過(guò)檢查孩子除了頭部的皮外傷，沒(méi)有大礙。事后，我們?nèi)焕蠋熞灿H自上門給家長(zhǎng)進(jìn)行了道歉，我們的誠(chéng)懇也最終得到了家長(zhǎng)的諒解。

案例分析

在上述事件中，活動(dòng)前老師已經(jīng)做了各種安全檢查，并重點(diǎn)告訴幼兒滑梯下面不要玩，可以看出以本人為代表的很多年輕老師都有基本的安全教育意識(shí)，卻由于沒(méi)能運(yùn)用正確的安全教育策略而導(dǎo)致意外事件的發(fā)生。同時(shí)，學(xué)習(xí)是幼兒與生俱來(lái)的一種天然傾向，他們用行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，用感官來(lái)學(xué)習(xí)，他們必須“經(jīng)歷”才能獲得具有個(gè)人意義的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但教師單方面的說(shuō)教式教育，只是讓孩子們被動(dòng)接受各種所謂的安全知識(shí)，這不是真正的學(xué)習(xí)。所以要想讓孩子們安全，我們老師應(yīng)該“授之以漁”。

案例反思

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)正面引導(dǎo)，提高安全意識(shí)

一味地說(shuō)教枯燥無(wú)趣，孩子聽后很快就會(huì)忘掉，很難留下深刻的印象。我們可以將枯燥的安全知識(shí)進(jìn)行“變裝”，讓幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)。如我班發(fā)動(dòng)老師、家長(zhǎng)和幼兒共同自編安全兒歌童謠，并將一些優(yōu)秀的兒歌納入到班級(jí)主題教育內(nèi)容中，這極大地激勵(lì)了孩子們學(xué)習(xí)安全童謠的興趣。我們還經(jīng)常組織開展安全教育角色游戲活動(dòng)，讓幼兒自己扮演角色，體驗(yàn)和尋找排除危險(xiǎn)的辦法。

二、制定班級(jí)安全公約，強(qiáng)化安全意識(shí)

我們希望通過(guò)制定安全公約的形式，來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒自我行為的管理。在制定安全公約的過(guò)程中，我們主張讓每一個(gè)孩子都能夠參與到公約的制定和調(diào)整中來(lái)。我們從園內(nèi)戶外活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、外出安全這幾方面制定了班級(jí)安全公約，讓孩子們先小組討論，再每組提出一條全班必須遵守的安全公約，如我們班孩子吃完飯后特別喜歡一邊咬著筷子一邊來(lái)送碗，于是我們制定了“吃完飯后，將筷子統(tǒng)一放在各組放骨頭的盤子里”公約。公約制定好了，關(guān)鍵在于實(shí)施。班級(jí)安全公約是班里每個(gè)人都應(yīng)該遵守的，包括老師。

三、重視活動(dòng)評(píng)價(jià)，內(nèi)化班級(jí)安全公約

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！蔽覀儗?duì)大到常規(guī)教育活動(dòng)，小到上下樓梯都會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們將安全作為評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要內(nèi)容進(jìn)行，以班級(jí)安全公約為評(píng)價(jià)依據(jù)，讓幼兒自主評(píng)價(jià)。我們也會(huì)在每一次評(píng)價(jià)活動(dòng)中根據(jù)幼兒的反思和建議不斷修改班級(jí)安全公約。如在小班的時(shí)候我們班的安全公約要求孩子們上下樓梯要扶著把桿走，到了中班，孩子們提出自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不需要再扶著欄桿了，可有些小朋友在下樓梯時(shí)喜歡一下蹦好幾級(jí)臺(tái)階，這很容易跌跤，于是我們根據(jù)幼兒的情況調(diào)整了上下樓梯的規(guī)定。同時(shí)我們班的公約小監(jiān)督員也通過(guò)每次的評(píng)價(jià)選出來(lái)的。這樣的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)督促每個(gè)孩子不斷將安全公約內(nèi)化，積極主動(dòng)地相互監(jiān)督和自我約束。

四、安全實(shí)踐演習(xí)，提高自護(hù)能力

現(xiàn)代安全教育應(yīng)該是集知識(shí)性、實(shí)用性于一體的全面教育。因此，除了讓幼兒了解一些必要的安全知識(shí)外，還可以引導(dǎo)他們進(jìn)行一些實(shí)踐演習(xí)。如：雅安地震后，我們?cè)诮逃變毫私獾卣鹞：?，開展一些自救演習(xí)，讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的應(yīng)急措施（如有序撤離、躲到桌子下面）。我們還組織幼兒參觀消防大隊(duì)，聽消防員叔叔介紹了各種消防器材，并在消防員叔叔的帶領(lǐng)下進(jìn)行逃生演習(xí)。

《綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。” 安全教育是幼兒園教育永恒的話題，生命是脆弱的，幼兒的生命更是如此?！扒О阏疹?，不如自護(hù)”， 希望每個(gè)孩子都能將安全掌握在自己手中。