劉福桂

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把《品德與社會(huì)》定位為一門(mén)促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。在學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)突顯情感性和思想性，促進(jìn)學(xué)生良好品德的構(gòu)建，以便將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)。因此地理與品德課程的結(jié)合，將使地理知識(shí)變成人文的地理、生活的地理、有生命有活力的地理。通過(guò)幾年的教學(xué)，我在《品德與社會(huì)》課與地理知識(shí)的結(jié)合滲透上有以下幾方面的體會(huì)。

一、準(zhǔn)確定位目標(biāo)，體現(xiàn)知識(shí)與情感的和諧統(tǒng)一

《品德與社會(huì)》是教學(xué)生做人的本體課程，在學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)突顯情感性和思想性，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的。因此，《品德與社會(huì)》課中有地理題材的教學(xué)，對(duì)地理知識(shí)的介紹要準(zhǔn)確規(guī)范，但不求系統(tǒng)化，切勿當(dāng)成單純的地理知識(shí)課。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)始終要將學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)引導(dǎo)到人和自然和諧相處的情景中去，將情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)與技能等多維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起。以《我們只有一個(gè)地球》為例，這一課的內(nèi)容主要介紹人類(lèi)的生產(chǎn)生活給地球帶來(lái)的危害，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然和諧共處的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。因此，可以將這一課的目標(biāo)定為：（1）了解我國(guó)的環(huán)境政策，了解水污染和森林資源驟減給人類(lèi)生活帶來(lái)的嚴(yán)重危害，了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，體會(huì)“人類(lèi)只有一個(gè)地球”的含義；（2）關(guān)心生活中的環(huán)境問(wèn)題，能為保護(hù)環(huán)境獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；（3）具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，科學(xué)發(fā)展觀。

二、合理挖掘教材，讓地理知識(shí)回歸生活

新德育觀認(rèn)為，課程和教材是兒童探索生活世界和文化世界的平臺(tái)，旨在幫助兒童解決他們?cè)谏钪忻媾R的實(shí)際問(wèn)題和困惑。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師完全可以對(duì)教材進(jìn)行靈活處理。如對(duì)有些超出兒童實(shí)際能力和實(shí)際生活需要的內(nèi)容可適當(dāng)刪減；相反，對(duì)兒童實(shí)際生活需要而教材中沒(méi)能考慮到的地方應(yīng)該適當(dāng)加以豐富充實(shí)。也就是說(shuō)，《品德與社會(huì)》中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該抓住“兒童的社會(huì)生活”這條主線，結(jié)合兒童現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際，依據(jù)教材而又超越它，這是一種合理的延伸和補(bǔ)充。

首先，教學(xué)過(guò)程必須以?xún)和约旱纳罱?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，重視利用兒童的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。例如，在教育兒童節(jié)約用水、愛(ài)護(hù)環(huán)境時(shí)，不能僅僅利用缺水或環(huán)境破壞給人們生活帶來(lái)不便的事例，更重要的是激起兒童自己的親身體驗(yàn)。其次，要根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)，著力于將地理教學(xué)同兒童的現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系。如根據(jù)兒童思維的感性、直觀性等特點(diǎn)，在《品德與社會(huì)》中的地理知識(shí)介紹時(shí)要將一些抽象的概念、數(shù)字“生活化”，轉(zhuǎn)換成兒童能夠體驗(yàn)的形式。如學(xué)習(xí)新疆維吾爾自治區(qū)時(shí)，教師可以出示哈密瓜等照片幫助學(xué)生記憶，還有學(xué)習(xí)廣西壯族自治區(qū)時(shí)出示桂林山水，學(xué)習(xí)陜西省時(shí)出示兵馬俑，學(xué)習(xí)甘肅省時(shí)出示莫高窟、蘭州牛肉面等視頻和圖片來(lái)幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)如此廣闊，物產(chǎn)豐富，從而增強(qiáng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。這樣還能有效地融愛(ài)國(guó)主義教育于《品德與社會(huì)》教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)兒童良好品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展”的目標(biāo)。

三、靈活選擇方法，構(gòu)建快樂(lè)的課堂生活

德育課程的經(jīng)驗(yàn)性、生活性也必然要求《品德與社會(huì)》的地理知識(shí)教學(xué)能突破傳統(tǒng)德育課教學(xué)的課堂講授的單一模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的生活化、多樣化。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際合理選擇有效的教學(xué)類(lèi)型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)而內(nèi)化為自己的心智結(jié)構(gòu)，升華情感。

1.游戲競(jìng)賽。 游戲競(jìng)賽活動(dòng)是把課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寓地理知識(shí)教學(xué)于游戲之中，通過(guò)生動(dòng)活潑的方式激發(fā)學(xué)生興趣并獲得知識(shí)的過(guò)程。一般用于教學(xué)中的讀圖析圖、地理謎語(yǔ)競(jìng)猜、地理知識(shí)競(jìng)賽、地圖旅游、政區(qū)拼圖等方面。

2.地理制作。如在學(xué) 《壯麗的山河》一課時(shí)，可以讓學(xué)生用塑料泡沫或石膏做成中國(guó)地形模型，這樣中國(guó)地形及三級(jí)階梯分布便一目了然。再如制作地球儀，在地球儀上繪制出七大洲、四大洋的形狀，標(biāo)出面積、人口，便于學(xué)生形象記憶。

3.主題宣傳。主題宣傳活動(dòng)就是借助國(guó)內(nèi)和國(guó)際重大環(huán)境、資源、人口等節(jié)日，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)日主題收集整理有關(guān)資料，自己確定宣傳形式，如辦板報(bào)或手抄報(bào)、召開(kāi)主題班會(huì)、發(fā)送宣傳單、張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)、小型演講等，自制宣傳材料，包括文字、圖片、視頻等，進(jìn)行地理宣傳的活動(dòng)。在活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)積極地收集資料，認(rèn)真分析或撰寫(xiě)解說(shuō)詞，精心收集圖片，仔細(xì)篩選資料，擇優(yōu)選用，以求達(dá)到最佳宣傳效果。

4.社會(huì)調(diào)查。如在教學(xué)家鄉(xiāng)的民俗、方言、氣候、物產(chǎn)、地形、民族風(fēng)情等內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。通過(guò)到村莊、社區(qū)收集資料，召開(kāi)座談會(huì)，個(gè)別訪問(wèn)或觀察了解有關(guān)以上各方面的數(shù)據(jù)、圖片、資料，獲取信息，以補(bǔ)充教材資料的不足。

總之，在課堂上，要依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，努力創(chuàng)設(shè)多種學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng)，力圖調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與，為學(xué)生的發(fā)展提供充分的空間，使活動(dòng)過(guò)程最優(yōu)化。

四、教師要構(gòu)建多元知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師的知識(shí)儲(chǔ)備是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵。長(zhǎng)期的《品德與社會(huì)》課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我們認(rèn)識(shí)到：要想上好有地理題材的《品德與社會(huì)》，需要老師構(gòu)建多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握一些地理學(xué)方面如地球、地質(zhì)、地圖等的基本理論，了解一些中國(guó)地理、世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)。為了準(zhǔn)確理解教材中的地理知識(shí)點(diǎn)，課前必須充分查閱資料，有時(shí)甚至要向?qū)I(yè)人士虛心請(qǐng)教。只有自己鉆研透了，才能在教學(xué)中游刃有余，把思想教育和地理知識(shí)的研究結(jié)合起來(lái)，在進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行地理知識(shí)的滲透，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。endprint