藍(lán)欣陽

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生口語交際訓(xùn)練的初級階段，積極培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，是教育教學(xué)工作中不可忽視的一項課程之一。因此，教師應(yīng)該重視小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合自己十幾年來在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實踐，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)生口語交際的重要性以及自己培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的一些做法和體會。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 口語交際 培養(yǎng)

口語交際就是指在一定的情境中，人們運用口頭語言，我說你聽，你說我聽，交流思想，溝通感情，傳遞信息的雙向互動的語言活動。一個人具有良好的口頭表達能力，才能進行交際，交流思想，表達自己的思想感情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。

近年來，全國各地的小學(xué)也都開設(shè)了口語交際課，但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力卻相當(dāng)?shù)?。下面結(jié)合本人幾年來在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實踐，談?wù)勛约号囵B(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的一些做法和體會。

一、農(nóng)村小學(xué)生口語交際存在的問題及原因

目前，小學(xué)語文普遍忽視口語交際教學(xué)，在教學(xué)過程中，只注重學(xué)科知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重學(xué)生筆試考試的成績，忽視了學(xué)生聽說能力的發(fā)展，這種現(xiàn)象在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)更為突出。學(xué)生的交際能力存在著如下問題：普通話水平低；表述事情語言單薄，詞不達意；聲音不響亮，讓人無法聽清；講述或回答問題時語言缺乏邏輯性；聽他人說話不專心，難以把握要領(lǐng)。出現(xiàn)這些問題的原因主要有以下幾方面：

第一，受本地語言的影響。我所在的農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生都是來自本地的學(xué)生，大部分的學(xué)生從小都使用本土語言（壯語），入學(xué)后才開始接觸漢語，開始學(xué)會運用普通話來表達。

第二，受心理因素的影響。教學(xué)中，我們?？吹胶芏鄬W(xué)生在課堂上，特別是被教師提問時，就會說話不清楚，或無法表達。這是因為農(nóng)村小學(xué)的很多學(xué)生都沒有受過當(dāng)眾發(fā)言的訓(xùn)練，他們害怕單獨說話，更不愿意當(dāng)眾發(fā)言。

第三，受性格的影響。農(nóng)村小學(xué)的不少學(xué)生性格內(nèi)向，不善于交往，更不愿意拋頭露面，平時很少和同學(xué)交談，所以，讓他當(dāng)眾發(fā)言，就會感到很困難。

所以，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)的教師應(yīng)該重視口語交際的教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高口語交際教學(xué)的效率。

二、如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力

（一）創(chuàng)設(shè)新型的師生觀，營造民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、平等、寬松的教學(xué)環(huán)境和富有激情、充滿活力的課堂氣氛是新理念實現(xiàn)的前提。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于受所處的教育環(huán)境的影響，他們大多數(shù)生性膽小，性格比較內(nèi)向，不愿向別人敞開自己的心扉，不能大膽地提出自己的見解，更談不上與別人合作交流，加之當(dāng)前這些學(xué)生未曾經(jīng)過新課程的洗禮，對于口語交際教學(xué)尚不熟悉。因此，教師要有效地實施口語交際教學(xué)，必須低起點、小梯度，從掃除學(xué)生口語交際的心理障礙做起。

（二）強化普通話訓(xùn)練，讓學(xué)生能說

口語交際教學(xué)要求學(xué)生運用普通話進行交流，因此我在教學(xué)中特別強調(diào)學(xué)生無論是閱讀課文還是回答問題都要運用普通話。因為我們學(xué)校是鄉(xiāng)村學(xué)校，以前一些教師上課時還是用本地土話，學(xué)生使用普通話的時間不長，也不普遍，這樣對提高學(xué)生的口語交際能力是很不利的，所以我強調(diào)我班的學(xué)生在校園里都要使用普通話進行交流。

（三）創(chuàng)設(shè)交際情境，增強學(xué)生口語交際的實踐能力

實際教學(xué)中，我的做法是：在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際能力。如我在教學(xué)生字時，有意識地創(chuàng)設(shè)口語交際情境，讓學(xué)生在識字的同時進行了口語交際。以小組合作的形式開展并討論：“你用什么方法記住這些字？”讓他們在寬松、自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋。在現(xiàn)實生活中自然融合口語交際。如我常常利用課前一分鐘要求學(xué)生交流自己一天的新發(fā)現(xiàn)，可以說家庭、學(xué)校趣事，可以說電視節(jié)目，可以說課堂中的收獲；利用班會課讓學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)小技巧，生活小絕招，表演課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的口語交際能力。

（四）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)口語表達

1.讀說結(jié)合

在語文教學(xué)實踐中，我體會到朗讀也是訓(xùn)練口語的有效手段之一。讀的形式、層次是多樣的，包括有目的的讀、自選難句讀，聽分角度朗讀，看畫面品讀，重點句導(dǎo)讀，分角色配音讀等。通過讀，讓學(xué)生去接觸文中那些生疏而精練的語言。如教學(xué)《荷花》，先讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段讀，然后用自己的語言說一說課文寫了荷花的美在哪里。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。

2.讀演結(jié)合

在教學(xué)中，我經(jīng)常利用多媒體課件和富有感染力的語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。表演形式是多樣的，有個人表演、小組表演、集體表演等。學(xué)生上臺表演后，其他同學(xué)可進行評議。這樣就可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。如教學(xué)《黃山奇石》時，組織學(xué)生模擬旅游活動分級選出導(dǎo)游、旅游團團員、記者，請團員向?qū)в翁岢鰡栴}，導(dǎo)游回答，記者采訪……通過表演訓(xùn)練，讓學(xué)生在表演中進行語言實踐活動，使腦、眼、口、耳、手等器官都積極活動起來，提高學(xué)生的口語表達能力。

總之， 口語交際是人人必須掌握的工具，教師要善于利用一切對語文教學(xué)有利的因素，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，多給學(xué)生實踐機會。這不是語文教學(xué)的需要，而是現(xiàn)代社會生活的需要。而小學(xué)生良好的口語交際能力并非單靠一朝一夕地訓(xùn)練就能形成，必須經(jīng)過長期地堅持才能達到。我們農(nóng)村小學(xué)教師只有想方設(shè)法，認(rèn)真訓(xùn)練，長期訓(xùn)練，將學(xué)生的讀和說有機地結(jié)合起來，才能使學(xué)生的思維得到經(jīng)常鍛煉，口語交際能力才能真正提高。endprint